基于語用教學(xué)下的小學(xué)閱讀教學(xué)評價(jià)

范平平

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，而科學(xué)的閱讀教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生使用語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要重視閱讀教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量，發(fā)揮出評價(jià)在閱讀教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。本文針對語用教學(xué)下的小學(xué)閱讀教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】語用；小學(xué)閱讀；教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)中要求小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而閱讀教學(xué)可以滿足新課標(biāo)的要求。通過閱讀教學(xué)，可以不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，并提升學(xué)生的閱讀水平，結(jié)合教師的指導(dǎo)，可以使學(xué)生使用語言更具有合理性。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，運(yùn)用有效的評價(jià)提升閱讀教學(xué)在語用教學(xué)中價(jià)值。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語用能力中的價(jià)值

第一，閱讀可以為學(xué)生語用提供豐富的情景。每篇閱讀內(nèi)容的主題、背景以及中心思想等方面都存在很大的差別，而閱讀教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生接觸到更多的情境，進(jìn)而在其腦海中形成各種不同形式的主題，此時(shí)教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生的表達(dá)更具合理性，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。第二，通過閱讀可以為學(xué)生設(shè)定出不同的語用角色。閱讀中都會(huì)有不同的角色，各角色的性格以及說話風(fēng)格等都會(huì)有很大的區(qū)別，經(jīng)過作者的藝術(shù)性處理，人物性格在文章中也會(huì)更加的鮮明。不同的人物為學(xué)生使用語用語言提供不同的角色，而學(xué)生則可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或是模仿人物的說話方式等，從而提高學(xué)生使用語言的靈活性。第三，閱讀可以為學(xué)生提供不同的正確語用方法。閱讀內(nèi)容可以為學(xué)生使用書面語言提供豐富的素材，并為規(guī)范學(xué)生使用書面語進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生掌握更多的語用方法，從而使學(xué)生掌握多元化的語用形式，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、基于語用教學(xué)下的小學(xué)閱讀教學(xué)評價(jià)

（一）運(yùn)用多元化的評價(jià)主體

教師對學(xué)生閱讀效果的評價(jià)是一種常用的方式。教師對學(xué)生閱讀的評價(jià)主要可以分為兩類，即即時(shí)評價(jià)以及延時(shí)評價(jià)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)需要將二者配合使用，通過即時(shí)評價(jià)的方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并注意學(xué)生閱讀能力的差異性，增加閱讀和語用的信心，進(jìn)而提高學(xué)生語用能力。延時(shí)評價(jià)，主要目的是使學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和努力之后，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，并不是只有教師可以做出評價(jià)，為提升評價(jià)在閱讀教學(xué)中的效果，提高學(xué)生的語用能力，教師可以將評價(jià)的權(quán)利下放，提倡學(xué)生自主評價(jià)以及相互評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)中，可以使學(xué)生原本被動(dòng)評價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，能夠加強(qiáng)評價(jià)者與被評價(jià)者之間的有效溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）運(yùn)用多樣化的評價(jià)內(nèi)容

首先，教師要重視語用教學(xué)下閱讀評價(jià)內(nèi)容的整體性。從閱讀內(nèi)容上來看，主要包含識字、寫字以及閱讀等，是綜合性的語文學(xué)習(xí)。從評價(jià)的領(lǐng)域較多分析，要將過分重視知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的能力。在閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師不能單一依靠考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要將學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法等全部考慮在評價(jià)中，以此對學(xué)生展開綜合評價(jià)。這樣的評價(jià)有很大的難度，需要教師通過閱讀教學(xué)實(shí)踐以及評價(jià)實(shí)踐解決存在的困難，并與學(xué)生和家長共同完成閱讀教學(xué)評價(jià)。其次，將原本重視結(jié)果的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程的重視。日常閱讀評價(jià)主要包括課堂提問、單元檢測、項(xiàng)目考核、作文完成情況等，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多樣化，既可以減輕學(xué)生的心理壓力，并且促使評價(jià)成為語用教學(xué)下閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。例如教師在每節(jié)課的閱讀教學(xué)中都會(huì)提出問題，而學(xué)生回答問題的態(tài)度和質(zhì)量都可以融入評價(jià)中，進(jìn)而通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提升教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式

多樣化的評價(jià)方式，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，對閱讀過程的評價(jià)。教師在閱讀評價(jià)中，應(yīng)從新課標(biāo)對學(xué)生語用能力的要求進(jìn)行分析，進(jìn)而從不同的角度、分階段評價(jià)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的語用能力。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來講，教師可以制定學(xué)生成長檔案，具體包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、測驗(yàn)成績、試卷、學(xué)生的興趣愛好以及作業(yè)等。例如傳統(tǒng)的學(xué)生成長檔案中單純地記錄學(xué)生考試成績、教師對學(xué)生日常表現(xiàn)的評價(jià)等簡單的內(nèi)容；而教師在語用教學(xué)下制定的成長檔案，不僅記錄學(xué)生的成績和日常表現(xiàn)，還需要將學(xué)生的作業(yè)完成情況、試卷等內(nèi)容直接記錄在學(xué)生的成長檔案中，使學(xué)生可以通過成長檔案看到自己曾經(jīng)的成績和付出的努力。第二，教師可以運(yùn)用口頭評價(jià)的方式。口頭評價(jià)更具有及時(shí)、快捷等特點(diǎn)，為教師引導(dǎo)學(xué)生情感和價(jià)值發(fā)展提供良好的途徑。口頭評價(jià)是師生交流的一種有效措施，教師應(yīng)將其貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，既提高評價(jià)的有效性，又提高學(xué)生的語用能力。第三，教師可以采用書面評價(jià)的方式。書面評價(jià)學(xué)生的方式更加正規(guī)，能夠引起學(xué)生足夠的認(rèn)識，且效果作用時(shí)間更長，已經(jīng)成為語用教學(xué)下教師常用的閱讀教學(xué)評價(jià)方式。

總而言之，基于語用教學(xué)下的小學(xué)閱讀教學(xué)評價(jià)，教師可以采取的主要措施有運(yùn)用多元化的評價(jià)主體、多樣化的評價(jià)內(nèi)容以及多樣化的評價(jià)方式等，對閱讀教學(xué)進(jìn)行全面且科學(xué)的評價(jià)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生語言使用能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）