地方高校思政教師隊伍建設存在的問題與對策

王亞飛

[摘 要]隨著時代的發展，國家對高校的思政工作不斷提出新的要求。而地方高校為了更好地完成對大學生的思想政治教育工作重任，必須不斷推進思政教師隊伍的穩步發展，梳理隊伍建設過程中存在的問題，研究新的發展對策，建立起一支高水平的思政教師隊伍。

[關鍵詞]地方高校;思政教師隊伍建設;對策

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

新時期，尤其是黨的十九大以來，國家對高校思想政治教育不斷提出新的要求。習近平總書記指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是國家給予高校的思想政治教育工作的重任，也對高校思政教師隊伍的建設提出了更高要求。

1 加強高校思政教師隊伍建設的重要性

作為培養新時期中國特色社會主義事業接班人的高校，擔負著思想政治教育工作的重擔。而思政教師作為高校思想政治教育工作的主要承擔者，一旦隊伍建設出現問題、思政教師角色定位錯誤，那么可能會導致錯誤的思潮入侵到教學實踐過程中，使大學生的思想意識、道德觀、價值觀出現偏差。因此，高校需要建立一支政治立場堅定、專業素養強的思政教師隊伍來保障學校思想政治教育工作的順利開展。

在新的歷史時期，伴隨著科學技術的迅速發展，大學生的意識形態也在不斷發生改變。在互聯網時代，各種思潮不斷沖擊著大學生的思想，這給高校的思想政治工作帶來巨大挑戰。若僅采取傳統保守的教育模式，讓大學生處于封閉的教學環境中，便難以使大學生適應時代發展的要求，無法面對日益激烈的社會競爭。但采取全開放式的教學模式，讓大學生暴露在多元文化的沖擊之下，這樣會加大大學生思想被侵蝕的危險。

由此可見，高校思政教師隊伍的建設對高校思想政治教育工作的開展有著至關重要的作用。高校思政教師不僅要在專業知識上對學生“傳道授業解惑”，更要在日益更新的時代背景下，對大學生進行政治觀、道德觀、價值觀的教育，成為大學生思想上的引路人。在思政課教學過程中，既要讓學生懂得什么是對、什么是錯，能反對批駁什么，也要讓大學生明白堅持鞏固什么、繼承接受什么。在高校思政教育與時俱進的大環境下，在思政任務、內容、渠道和對象不斷創新的背景之下，加快思政課教師的角色轉變具有重要的理論和現實意義。各高校要加快建設一支專業化、高素質的思政教師隊伍，來適應新時期國家對思想政治教育工作的新要求。

2 地方高校思政教師隊伍建設存在的問題

作為地方高校，在自身發展過程中，由于地理位置、資源的限制，無法保障思政教師隊伍建設“人力財力”的投入，導致思政教師隊伍建設存在一系列問題。

2.1 思政教師隊伍結構不合理

教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課專任教師隊伍建設的意見》提出，本專科思想政治理論課專任教師要總體上按不低于 1：350～1：400 的比例配備。但在部分地方院校，專任思政教師人數嚴重不足，師資配比不足且不合理，難以滿足正常的教學需求。因此，部分地方高校出于辦學成本考慮，高校聘用大量兼職思政教師，無法形成一支專業的、高素質的思政教師隊伍。并且，現有專任思政教師普遍教學任務重，壓力大。

在思政教師年齡梯隊機構上，部分院校存在青年教師過多，老中青教師比例不協調的問題。現在青年思政教師已成為教學主力軍，雖然青年教師精力充沛，有工作激情，但也存在一定問題。例如，理論功底不扎實、教學經驗較少、教學能力與教學藝術有待提高等。這些問題會導致青年教師在教學過程中無法將理論與實際相結合，講授內容空洞，缺少理論內涵，甚至以偏概全，無法很好地完成大學生的思想政治教育工作。在職稱方面，地方院校思政教師多以初、中級職稱為主，缺少高級職稱的骨干教師，這樣不僅不利于青年教師的學習成長，也不利于學校高水平思政教師隊伍的建設。

2.2 部分思政教師專業素質有待提高

作為地方高校，在招聘思政教師時，受其發展限制，較難聘用到高學歷、高水平的人才。有的高校大部分思政教師仍為研究生學歷，有的教師所學專業與思想政治教育關聯不大，專業結構、學歷水平參差不齊。然而，作為一名高校思政教師，必須要具備深厚的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等理論知識和專業的學習背景。只有這樣才能將思想政治教育理論知識融會貫通，將理論與實踐相結合，更好地完成“教書育人”的工作。但是，思政教師隊伍專業素質的參差不齊，不僅不能使思政教師之間互相學習進步，也不利于大學生接受到正確的理論知識，培養成中國特色社會主義事業的接班人。

2.3 地方高校對思政教師隊伍發展重視程度不夠

部分地方高校領導對思想政治教育工作的開展重視程度不夠，將工作重點多放在專業課教學提升與科研發展上。甚至有的領導認為思政課作為公共課，對學生專業發展及未來就業并無大的幫助，且思政課內容簡單，誰都能講。這樣的錯誤觀念很大程度上抑制思政教師的職業發展，破壞了思政教師隊伍的穩定性，使思政教師無法在工作過程中獲得認同感和滿足感，降低了工作的積極性。

另外，學校對思政教師隊伍發展的重視程度不夠，還會直接影響學校對思想政治教育高端人才的引進力度，放慢思政教師隊伍發展的節奏。并且，在薪酬分配制度上，大部分思政教師在承擔繁重的教學任務的同時，不能獲得與其付出相匹配的薪酬，這樣不僅會降低思政教師對自己職業的認同感，影響其敬業和奉獻精神，更會影響整個學校思政工作的開展。在職稱晉升上，由于學校對思政教師沒有相應的激勵政策，再加上思政教師教學任務重，科研投入時間少，這便導致思政教師職業發展困難重重，久而久之便會出現“人才外流”，使優秀的思政教師紛紛轉入其他教學單位或行政部門。因此，高校領導對思政教師發展的不重視，也是導致思政教師隊伍不能持續穩定發展的重要因素之一。

3 地方高校思政教師隊伍建設的幾點對策

3.1 加強培訓，優化教師結構，提升思政教師整體素質

隨著我國高等教育的長足發展，這就使得高校學生對思政教育工作提出了更高的訴求。思政教師整體素質的提升，是地方高校加強學生思政教育工作的必要保障和迫切需求。同時。首先，要有明確和完善的的高校思政教師崗位職責，注重人才引進的綜合素質、知識結構和學歷結構，并建立完善的人才考核和淘汰制度;其次，要著重加強思政教師隊伍培訓和教師結構的優化，特別是教師思想政治素養培訓規劃的制定和嚴格執行。

3.2 地方高校應加強對思政教師隊伍建設的重視程度

要想真正提高高校思政教育水平，首先從學校層面上要提高重視程度，高校思政教師隊伍建設決定著學校發展的高度和社會的穩定程度。要提高對高校思政教師隊伍在工作、生活等方方面面的關心和關注。而在學科建設方面，同樣要加強對人文社科等課程的建設，著重從育人角度出發，加大思政建設經費投入，加強思政教師隊伍的梯隊建設。

3.3 完善人才引進機制，提高思政教師隊伍的穩定性

各地高校要不斷完善思政教師的人才引進機制，在人才引進方面要廣納人才、精心培養;而在思政教師隊伍的穩定性方面，各高校更要根據自身條件給予相應的優厚待遇，并盡可能提高必要的工作條件和人文關懷，還要切實提高對思政教師發展的重視程度，不斷完善相應的職級晉升制度，真正建立制度完善、待遇優厚、有情感歸屬的優秀思政教師隊伍。

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