高職漢語言文學教學現(xiàn)存問題和對策研究

【摘要】高職院校是我國培養(yǎng)高端技術(shù)人才的基地，對于社會經(jīng)濟發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展具有重要作用。但是在高職漢語言文學教育中，相應的教學問題仍然存在，影響了其對高端技術(shù)人才的培養(yǎng)。針對這種情況，本文對高職漢語言文學教學現(xiàn)存問題和對策進行了相應研究，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地促進我國高職漢語言文學教學工作的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學教學；現(xiàn)存問題；有效對策；研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

漢語言文學是傳統(tǒng)的高職院校教育專業(yè)，同時也是其教學工作中的重要課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念以及模式的影響，導致相應的教學問題普遍存在。高職院校應對漢語言文學教學過程中存在的問題進行合理分析，并對相應的改進措施進行有效探討，切實提高漢語言文學的教學質(zhì)量和課堂教學有效性，保障高職院校的人才培養(yǎng)，更好地促進高職院校人才教育事業(yè)的未來發(fā)展。

一、高職漢語言文學教學現(xiàn)存的主要問題

（一）教學理念缺乏創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。隨著時代的不斷發(fā)展，漢語言文學教學工作也要做到與時俱進，不斷進行改進和創(chuàng)新，教師也應對自己的教學理念進行及時調(diào)整，但是由于高職院校教師的科研任務較重，教學理念創(chuàng)新不及時、不到位。同時一些教師由于年紀已高，在教學過程中缺乏教學理念的創(chuàng)新意識，沒有進行及時的教學理念創(chuàng)新，仍然利用傳統(tǒng)的教學理念進行教學工作。這些現(xiàn)象的存在，導致一些高職院校教師的教學理念出現(xiàn)偏差，過于注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，從而影響了課堂實際教學質(zhì)量。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系不合理

在高職院校的漢語言文學教學工作中，還存在著教學課程結(jié)構(gòu)體系不合理的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學質(zhì)量和效率。部分高職院校在進行漢語言文學課程教學體系設(shè)置時，沒有考慮到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，導致其課程教學設(shè)計缺乏一定的合理性。由于高職院校在進行教學課程體系設(shè)置時老師出現(xiàn)原則偏差，不僅會影響到實際的課程教學質(zhì)量，同時還會影響到學生的職業(yè)素養(yǎng)及其未來發(fā)展。隨著高職院校漢語言文學教學工作的不斷發(fā)展，其課程教學體系也要不斷進行改進，使其能夠適應實際教學需要，保障教學質(zhì)量。

（三）教學方法落后

在高職院校漢語言文學教學過程中，還存在著教學方法落后的問題。當前，高校教學改革工作在我國的高校教學工作中雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是由于傳統(tǒng)的教學模式在我國高職院校漢語言文學教學工作中的應用時間較長，教師和學生都已經(jīng)逐漸習慣了這種教學模式，所以仍有一些高職院校教師仍在采用這種傳統(tǒng)的教學模式進行高職漢語言文學教學。傳統(tǒng)的高職漢語言文學教學模式大都采用“填鴨式”的課堂教學方式，嚴重忽視了學生的教學主體性，教師在教學過程中進行知識講解和灌輸，而學生只是被動地接受知識，導致課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習質(zhì)量和效率低下。

二、高職漢語言文學教學現(xiàn)存問題的有效對策

（一）創(chuàng)新教學理念

高職教師在進行漢語言文學教學工作時，應注重教學理念的創(chuàng)新，從而提升教學質(zhì)量和效率。隨著我國高校課程教學改革工作的不斷推進，高職院校的漢語言文學教學理念也在不斷改進和創(chuàng)新，在這種情況下，高職教師也應跟隨時代發(fā)展的步伐，及時改進自己的教學觀念。教師在進行相應的教學活動時，不僅要重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還要重視對學生的文化素養(yǎng)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升學生的能力和技能。所以教師在教學過程中，應采取有效措施，將文學素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學活動中，以促進學生發(fā)展。

（二）合理設(shè)置課程教學體系

在高職漢語言文學教學的未來發(fā)展過程中，還要注重合理設(shè)置課程教學體系，從而保障教學質(zhì)量和效率。針對當前漢語言文學教學過程中存在的課程教學體系設(shè)置不合理的現(xiàn)象，應對課程教學體系進行合理的完善和改進。在進行教學課程設(shè)置時，應重視學生的主體性，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力作為課程體系的核心內(nèi)容，保障教學課程體系設(shè)置的合理性，使相應的教學工作能夠開拓學生的知識視野，有效激發(fā)學生的學習興趣。

（三）創(chuàng)新教學方法

在高職院校漢語言文學教學過程中，教師在保障完成相應的教學內(nèi)容的同時，還應不斷進行教學方法的優(yōu)化，以提高教學質(zhì)量和教學效率。教師可以在原有的教學方法的基礎(chǔ)上積極進行改進和創(chuàng)新，同時也可以采用當前先進的教學方法進行漢語言文學教學。例如：教師可以情境創(chuàng)設(shè)法進行漢語言文學教學。在教學過程中，教師可以利用多媒體教學輔助工具創(chuàng)設(shè)教學情境。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生的知識技術(shù)，制作與教學內(nèi)容相關(guān)的教學視頻，創(chuàng)設(shè)視頻教學情境。通過這種教學方式，使學生積極融入課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而提高教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

隨著高校教學改革工作的不斷推進以及高職漢語言教學的發(fā)展，相應的教學問題也逐漸顯露出來，成了影響其教學質(zhì)量和效率，制約高職院校漢語言文學教學工作未來發(fā)展的重要因素。所以在教學過程中，相應人員應對教學過程中存在的問題進行合理分析，并積極探討有效的解決對策，從而不斷提高高職漢語言文學教學質(zhì)量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]黃舒曼.高職漢語言文學教學存在的問題和對策分析[J].文摘版（自然科學），2015（2）.

作者簡介：龍彥君，女，1977年生，江西吉安，講師，碩士研究生學歷，研究方向：漢語言文學。

（編輯：陳岑）