芻議系統思維視角下的初中語文主題單元教學

鄭巧紅

【摘要】語文作為初中教學的一門基礎學科，對學生的學習及生活有非常大的影響，其他科目的學習也離不開語文的學習。語文還與我們的生活息息相關，所以，語文的學習是非常重要的。我國歷史悠久，文化源遠流長、博大精深，這就對語文的學習提出了更高的要求，所以，語文教學要進行不斷的發展及改進，創新教學方式，提高語文學習效率。在語文教學不斷改進的過程中，教師在系統思維視角下，引導學生進行主題單元教學。本文針對系統思維視角下的初中語文主題單元教學展開討論。

【關鍵詞】系統思維視角；初中語文；主題單元教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

系統思維視角下的初中語文主題單元教學，就是教師在系統思維視角下，讓學生將一個單元作為視角進行學習。初中教材的每個單元都有一個鮮明的主題，圍繞主題展開學習，而且每一篇文章都有其人文精神的體現，有利于學生對主題單元風格、語言及含義的理解，進而提高學生的思維水平，讓學生更好地學習語文知識。初中語文教師教學效率與學生思維能力有很大關系，如果學生擁有較強的思維能力，他們就會很快地吸收知識，進而使教師的教學效率大幅度提高。這就要求初中語文教師轉變傳統的教學方式，整合零散的語文知識點，探索出合理有效的教學方式，提高教學效率及學生的學習效率。

一、系統思維的認識

系統思維是一種思維方式，人們通過把相關知識及事件聯系在一起，然后形成一個整體的知識框架。系統思維的特點，在于它可以將復雜的事情簡單化、抽象的事物具體化。在初中語文教學中，系統思維就是將感情、知識及思想進行統一，促進語文教學各方面的聯系合理化，并形成全面的知識結構。當前，還有很多教師還沒有意識到系統思維的重要性，在教學過程中對語文知識結構不夠重視，只是僅對一篇課文進行講解，破壞了知識框架的統一性，導致語文學習的整體性作用得不到有效發揮。這樣的方式導致學生在語文素養的提升方面遇到很大困難，對某些問題也不能進行有效分析與理性思考，學生綜合能力的提高受到限制，進而就難以達到教學目的。

二、系統思維視角下的初中語文主題單元教學

（一）引起學生對單元主題風格的關注

在初中語文傳統教學中，語文教師一般的教學方式都是將一篇課文的寫作背景、中心思想等解釋給學生，使學生失去了對學習的主動性。在被動接受知識的情況下，學生會漸漸失去對語文學習的興趣，發現不了語文學習的樂趣。這就要求教師在一個單元教學中，對于題材及風格相同的文章，可以讓學生做一個整體的了解與認識，激發學生的興趣，促進學生主動去學習、探究，發現文章的背景及中心思想。在傳統教學方式下，不利于學生主觀能動性的發揮。教師可以通過主題單元學習的形式，讓學生用系統思維去認識及分析每篇文章的風格差異，體會到語文學習的核心價值。例如在學習《觀滄海》時，學生在閱讀過程中就能感受到曹操在詩歌中所表達的征服天地的雄心，使學生對曹操的豪邁之情產生深刻影響。在《次北固山下》的學習過程中，學生會感受到詩人通過對青山綠水、潮平岸闊等景觀的描寫，表達了深深的思鄉之情。這首詩寫景鮮明、情景交融，全詩都體現著鄉思愁緒。學生在這樣的問題引導下，對課文進行閱讀，進而結合作者的生活經歷、寫作背景等，讓學生對文章有更加深刻的認識與理解。

（二）讓學生意識到主題單元的共性

在傳統的初中語文教學中，教師會將文學體裁的寫法講解給學生。如記敘文，時間、地點、人物、事件就是它的四要素。在理論知識的講解中，學生不容易理解，不但對教師所說的理論知識不理解，更不會理解實際的文章寫作。這時，教師就可以通過主題單元，讓學生比較同類題材的文章，找出它們之間的共性，進而深入了解文學作品的寫作手法。文學作品的組織技巧較強，文學作品的體裁也是根據組織技巧來區分的。在初中語文傳統教學中，學生不能深入地理解對作品的組織技巧，所以，教師可以利用系統思維視角，讓學生了解同一種體裁的文章共性及組織技巧。例如在學習《孤獨之旅》時，可以讓學生學習杜小康戰勝自己、戰勝風暴的頑強精神，體會到文章帶給我們的感動。在《我的叔叔于勒》中，作者將菲利普一家人寫得十分生動，很好地表現出了小市民的價值觀及精神世界。通過這兩篇文章的對比，教師可以向學生講解與分析，小說最為重視的就是對人物的刻畫，同樣，這也是小說與其他體裁文章不一樣的地方。

（三）重視主題單元語言知識

在初中語文教學中，教師要注重學生對語言知識的學習，這也是初中語文學習的重點。在傳統教學中，教師會將一篇文章作為單位，讓學生學習語言知識，這就會使學生感到知識的煩瑣與復雜。在系統思維視角下，教師可以引導學生系統地學習語言知識，就是將學習的內容組成一個系統，讓學生從整體上先對所學知識有一個理解，進而深入學習，提高學習效率。文學作品中有很多語言知識，它們是按照體裁、時間等的不同而進行分類的，在系統思維視角下，教師可以幫學生更快地學習語文知識。

三、結語

單元主題教學是一種新型的教學模式，在實際教學中取得了 較好的教學效果。作為初中語文教師，在教學過程中要轉變教學理念，明確教學目標，對單元主題教學進行更深一步的研究，積極探究出更多有效進行主題單元教學的教學方式，創建趣味課堂，促進學生更好地學習語文知識，提高語文教學效率與教學質量，促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]劉娟.初中語文課堂如何開展主題單元教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（17）.

[2]邵曉馥.系統思維視角下的初中語文主題單元教學研究[J].時代教育，2016（12）.

（編輯：馬夢杰）