給學生的語言表達插上翅膀

嚴懷香

【摘要】《語文課程標準》就許多方面設置了不同的教學目標，其中有一個目標是：學會運用口頭語言，文明地進行人際溝通和社

會交往。學生的語言表達能力與認知、情感、價值觀等層面所達到的高度是相對應的。我覺得學會合理運用語言是學習語文的最終目的，同時口頭表達能力更是至關重要的，因為，人是社會群體中的一員。隨著時代的發展，社會交際能力顯得尤為重要，口頭表達是人們常用的交際形式。如何讓學生抓住重點、條理清晰、適應情境地表達自己的意愿呢？我覺得可以從以下幾個方面來提高學生的口頭表達能力。

【關鍵詞】提高；表達

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、拓展閱讀，豐富語言材料

在生活中，我們往往會遇到——在很有感觸時卻不知如何用語言來表達的情況，毋庸置疑，這取決于一個人的文字積累。為了豐富學生的語言材料，我常常結合課本內容，通過教師推薦、學生自薦的方式來指導學生選擇閱讀書籍。我們往往推薦——有益于身心發展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等；有知識性較強的讀物，如十萬個為什么、科幻讀物等；還有，有益于鞏固課堂教學效果的讀物。這就是由課內延伸到課外。俗話說“不動筆墨不看書”，我要求學生在閱讀的時候，用筆做一些標注，如劃出好詞好句、旁注自己的感想等。這樣有助于記憶精彩句段內容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辭美。經過一段時間的訓練，學生愛上看書，語言材料也豐富起來了。

二、增強自信心，奠定敢于表達的基礎

在課堂上我們發現：當老師拋出問題時，有些孩子明明知道答案卻不敢舉手來回答問題，其關鍵是他們缺乏自信心。我發現用表揚和肯定的話語能夠很好地保護學生的自尊心，提高學生的自信心，激發學生表達的欲望。當學生表達受阻時， 老師報以一個鼓勵的目光或給予一句鼓勵的話語， 會增強學生的信心； 當學生積極參與口語并能出色完成時， 應及時給予表揚， 一聲“你真棒”或“太精彩了”會給他們一種滿足、一種榮譽感， 從而激發他們參與活動的積極性；對于學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，我用婉轉的語言，啟發引導其改正。這樣，學生不再害怕發言，因為他們知道即使說錯了老師也不會批評他們。長期下去，課堂活躍了，學生的口頭表達能力也逐步提高了。同時，在平時，我也時刻注意自己語言，寬容地對待學生在交際時所犯的語言錯誤，保護學生表達的自信心。

三、創造說話機會，讓學生有話可說

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活是口語交際的源泉，教師應選擇貼近生活、符合學生生活實際的話題，激發學生口語交際的興趣，培養學生的口語交際能力。為此，我在平時采取了以下方式來培養學生的口語交際能力：

（一）利用課前三分鐘，激勵學生開心說話

為了增強學生的表達欲望，提高學生的表達能力，在平時教學中，我把每節課的前三分鐘空出來，讓學生暢談所見所聞所想。說話的內容不限，可以分享身邊的事，可以評價身邊的人，可以講新聞或說故事等。其主要目的就是通過活動讓學生敢說、爭著說，經過長時間的訓練，提高口語的表達能力。

（二）根據課本內容，安排說話訓練

在平時教學中，老師可以模擬生活情境，讓學生進行表演，進行說話訓練。如學習了《半截蠟燭》《負荊請罪》《打電話》等這些課文，可以讓學生根據自己的理解，創造性地演繹故事情節；學習了《長城》《記金華的雙龍洞》等這些寫景課文后，可以讓學生扮演導游和講解員的身份介紹景點；學習了《新型玻璃》，可以讓學生扮演推銷員，介紹產品；學習了《鯨》，可以讓學生將自己當作鯨進行自述……這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

（三）上好每個單元的口語交際

小學語文課本的每個單元都安排了口語交際的內容，交際的內容與生活實際是非常貼切的。老師要合理利用口語交際課，讓學生有針對性地進行說話訓練。

（四）開展各種活動，訓練學生口頭表達能力

在上一年的五年級的教學過程中，我在本班開展了“辯論賽” “跳蚤市場”“‘班級小明星推薦會”“匯報演出”等活動。活動從討論、策劃、開展等全過程都由學生自主完成，在活動中學生的口頭表達能力和交際能力都得到提高。

萬丈高樓平地起，學生的口頭表達能力，是需要在實踐中訓練、培養、提高的。只要我們遵循循序漸進的規律，在教學實踐中有目的、有計劃、有步驟地訓練、培養，就一定能夠提高學生的口頭表達能力，給學生的語言表達插上有力的翅膀。

參考文獻

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（編輯：郭恒）