努力做一名“有情懷、有擔當、有格局”的語文老師

張守紅

【摘要】當今社會要想培養、提升學生的核心素養，首先要提升我們教師的核心素養。我覺得作為一名教師，特別是一名語文教師，應該在我們的課堂教學中，注入更多的人文情懷，豐富學生的情感，健全學生的人格；加強自身修養，提升個人魅力，熱愛生活，真誠熱情，樂觀堅強，用以豐富學生的情感，陶冶學生的性情，才能使之成為具有豐富學識和情感人格健全的人。

【關鍵詞】語文教師；人文情懷 ；擔當；語文活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

我們是為未來社會培養人才，我們教育的目的不僅僅是教會學生書本上的內容，更是要教會他們成年后仍然行之有效的，在與今天截然不同的世界中仍然適用的思維方式和競爭能力。要想培養、提升學生的核心素養，首先要提升我們教師的核心素養。我覺得作為一名教師，特別是一名語文教師，應該在我們的課堂教學中，注入更多的人文情懷，豐富學生的情感，健全學生的人格；加強自身修養，提升個人魅力，熱愛生活，真誠熱情，樂觀堅強，用以豐富學生的情感，陶冶學生的性情，使之成為具有豐富學識和情感人格健全的人。

一、語文課堂應注入更多的人文情懷

所有教師中，語文教師應是最具人文情懷的老師，語文課堂也應是最溫暖的課堂。我一直認為，語文老師的課堂應該是充滿激情的課堂，是點亮學生希望、放風學生夢想的課堂，是使學生學會生存與生活，健康成長的課堂。

要想豐富學生情感，健全學生人格，就要求我們教師首先要有健全的人格，要熱愛生活，興趣廣泛，崇尚個性，充滿激情，充滿正能量。從教27年來，我一直在用真情教書，用真心育人。在教育教學過程中，注入更多的人文關懷，潛移默化地感染學生，使其逐步形成陽光的心態，健康的人格，自信而愉悅地走向未來。

面對叛逆期的學生，我更是注重體驗式教學，用生動有趣的例子、飽含深情的語言，喚起學生的生命體驗，懂得感恩，懂得努力。記得在講《背影》時，當談及有一句反語的理解“我那時真是太聰明了”時，為使學生更好地理解這句話的意思，我給學生講了一個非常感人的例子。可能有很多人都聽過這個例子。當時我用極富感染力的聲音給學生講述了一對母子的對話：小時候，兒子一遍一遍地重復27次，問媽媽：這是什么？媽媽不厭其煩地回答他27遍：那是麻雀。如今媽媽年老了，剛問到第三遍時，兒子已經發怒了……講到動情處，講臺上的自己眼眶潮濕了，臺下的學生也輕輕擦試眼角……因此，語文教學是只教點兒語文知識嗎？錯，這些永遠是照本宣科的書本上學不到的。

近30年的教學實踐，讓我一直堅信：我們的學生是一個個活生生的個體，要想讓學生有大的格局，教師首先要有大的格局。正所謂心有多大，舞臺就有多大。我們要把體驗式教育一直貫穿于教育教學的始終，在教育教學中融入理想教育、家國情懷、人文情懷。注重培養學生能力的同時，健全學生的人格，提升學生的核心素養。多年以后，他們可能早已經記不清他的哪次考試的哪科的具體分數了；但他們一定會記得，哪次活動中有過出色的表演。多年后，我們可能也早已不記得某個學生在哪次考試中得了多少分了，而一定能記得他在某次活動中的精彩表現。這些美好的瞬間，將永遠被孩子們銘記，這才是對學生最好的教育。

二、在豐富多彩的語文活動中，彰顯教師的擔當與格局

我們教育的目的是為未來社會培養人才。一個優秀的師者，要時時更新教育觀念，把握教育脈搏，看問題、做事情要有長遠的眼光和大的格局。我們不僅要教會學生書本上的內容，更要教會他們成年后仍然行之有效終身受益的生存能力和核心競爭力。在教授學生知識的同時，我更注重對學生的理想教育，家國情懷、人文情懷的教育，以此來滋養學生的心靈。這才是對學生最好的教育。

這一切要依靠教師潛移默化地通過豐富多彩的語文活動來實現。比如在對學生進行理想教育、家國情懷教育時，我就推薦、鼓勵學生觀看《無問西東》《鄧稼先》等電影，從老一輩清華人為理想、為祖國而拼搏奮斗甚至是犧牲生命的偉大精神中汲取營養，激勵學生樹立遠大理想，為最大限度地實現自己的人生價值而學習。這樣，學生學習起來就會有永不枯竭的動力源泉。

再如為使學生深入理解“擔當”的含義，培養學生敢于“擔當”的情懷，我們舉辦了以“擔當”為主題的分角色演講活動。學生化身交通警察、大學教授、總經理、教育局長、水利局長、團支部書記、記者、導游等談孝順，論愛國，說霧霾，談手機控，內容涉及文明旅游、節水、校園足球、老人倒了到底扶不扶等熱點問題，演講者換位思考，從成年人的角度審視社會，反思生活。通過表達，學生發現了更好的自己，增強了“擔當”意識。

作為一個從教近30年的語文教師兼班主任，你的一言一行都在潛移默化地影響著學生。才初一的小小年紀，他們就開始關注起國家的發展、人類的命運，就開始思考自己的未來了。例如我的課代表李鈺霖，初一的寒假，就利用網絡直播平臺，舉辦了二十場網絡直播，跟大家一起就一些歷史問題探討不同的看法。我看過三次他的直播，主題分別是《如果你是李鴻章，洋務運動，你怎樣搞？》《群眾熱情華夏旺，辛亥革命封建亡》《德國如何將一盤好棋下的千瘡百孔？》。一個初一的小孩兒，能從容自信在群里跟八九十人同時探討這樣有深度的問題，我覺得我們的學生真的是很了不起。

正所謂老師的格局決定了學生的格局。老師的心胸氣度、擔當格局決定了學生的未來。為人師者，就是要用自己的人格魅力去引導學生，點燃學生的學習熱情，挖掘學生的內在潛力。只要我們給學生提供一個平臺，他們必將帶給我們無限的驚喜。

（編輯：馬夢杰）