樂文結合相得益彰

華小雁

【摘要】語文是通過文字言詞來表達各種情感、信息。而音樂則是通過音樂的律動，旋律的變幻起伏，傳遞著喜怒哀樂。語文與音樂兩者本就應為“一家”，雖然它們相對獨立，各有側重，避開語文的工具性不說，它們都具有“抒情”“寫意”的共同特征。在實踐中，我經常結合語文教學內容，以“樂”引“文”、以“樂”釋“文”、以“樂”品“文”、以“樂”誦“文”、以“樂”拓“文”，嘗試讓語文課堂更富靈動的藝術氣息。

【關鍵詞】語文課堂；音樂；融合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、音樂，讓課堂導入更富“韻”

俗話說：“良好的開端等于成功一半。”這也道出了語文課堂的導入非常重要，它意味著能否快速調動學生的情緒，以積極飽滿的情緒進入教學。教學中，用合適的音樂渲染某種氣氛，激發學生情緒，導入新課，使學生盡快進入學習角色，是一種行之有效的方法。

《錢學森》生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時刻不忘祖國，以及回國后為我國運載火箭的研制及發射所做的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷，用《我的中國心》那如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來孕情，拉近學生與作者的情感，使學生很快進入課文意境。課前引入恰當的音樂，營造合適的氣氛，以“樂”引“文”，使學生盡快進入角色，走入文本之韻。

二、音樂，讓抽象語言有了“形”

語言文字具有抽象性，學生接觸課文時，是在語文教師的引導下，品詞品句，逐步理解文本所表達的意思、情感。但是，作為人生體驗、閱歷尚不豐富的小學生來說對文本中一些抽象的語句理解比較困難，適時引入音樂，問題可以迎刃而解。

《家》這首小詩是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，文中最后一句是“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”，對于一年級的小學生來說要讓他們理解為什么祖國是我們的家，從而增強民族自豪感、滲透愛國主義教育，這一目標的達成有難度。在教學中，我就讓學生集體起立，邊唱邊跳熟悉的兒童歌曲《娃哈哈》。伴隨著“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷……手拉著手兒唱起那歌兒，我們的生活多愉快……”的歌聲，學生又唱又跳，個個臉上洋溢著歡樂的笑容。此時愛國的情感已潛移默化烙在孩子們的心上。

三、音樂，讓難點理解增了“趣”

語文課堂的常規教學模式都是教師用一個個精心設計的問題引領著學生品詞賞句，突破難點。但有時，我們不妨適時放點兒音樂，跳起律動，動靜結合，不僅能很好地調劑課堂的氣氛，調動學生的情緒，還能輕松突破難點。

如《青蛙看海》中“就這樣，青蛙、松鼠一起一級一級往上跳。”這句是難點，要讓學生體會青蛙為了看到海不怕艱難險阻。于是在教學中，我創設情境，播放《青蛙跳》的律動，讓學生學著我的動作合著音樂模仿文中的青蛙一級一級往上跳，獲取真實的體驗。節奏明快的音樂聲中，學生一個個跳得氣喘吁吁，但樂此不疲。合著音樂模仿青蛙向上跳的體驗，調動起學生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位，體會出登上山頂要靠不懈的努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。課堂上動感的音樂與文本巧妙融合，以“樂”品“文”的方式，讓課文的難點迎刃而解，趣味盎然。

四、音樂，讓課文朗讀更動“情”

朗讀是把書面語言轉化為有聲語言的再創造活動。僅枯燥地朗讀只會使學生索然無味，而音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。選取節奏、旋律、風格、感情與課文相近的音樂，能潛移默化地感染學生，使其真正體會文章的內涵。

比如古詩《楓橋夜泊》描寫了深秋時詩人在蘇州城外的寒山寺邊楓橋下船上看到清寂景象，聽到烏啼及鐘聲，寫出了詩人對泊舟楓橋之夜心緒不寧，倍感凄清寂寥懷念之情。因而在朗讀時我配以雅致、空靈的《空山鳥語》古箏曲，用音樂烘托氣氛，讓學生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅目的古曲中走近作者，與他一起呼吸，一起思考。音樂和詩歌是同一棵樹上的兩片翠綠的葉子，學生從音樂中悟出課文所表達的情感色彩，從聽覺中感受詩的氣氛，把握詩歌主題的總基調。這種以“樂”誦“文”的方式，學生能更好地把握課文的基調，朗讀就更入情入境。

五、音樂，讓靜止文字“動”起來

音樂作為藝術的一種形式，和文學有許多相通之處，特別是其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由馳騁的大天地，它幾乎突破了一切時空的限制，可以讓人的思緒自由飛翔。欣賞音樂的過程就是一個由聲音到畫面、由抽象到具體的過程，能撥動學生的心弦，引發強烈的審美共鳴，所以說音樂可以有效地幫助學生培養想象力、發展創造力。課文中常有一些未明確寫出的部分，這些似乎“無”的空白之中，其實滲透了豐富的“有”，我們可以以音樂為媒介，引導學生創立新的審美視野，把作者有意無意所忽略的地方通過學生的再造想象而彌補起來，使之具體化、深刻化。

音樂，作為一門與語文最親近的姐妹學科，它包含著太多可讓語文學科借鑒、采用的美妙之處。讓我們把音樂與語文相融，為學生創設出一個充滿詩意、富有情感意味的語文課堂，讓學生在“美”與“情”的深刻體驗中，感受心靈成長的愉悅，學習生活的幸福！

參考文獻

[1]廖予寧.動聽的音樂，動感的語文——談音樂教學與語文教學的整合[J].語文建設，2013（35）.

（編輯：張曉婧）