淺談初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力

任小德

【摘要】隨著我國新課程教育教學改革目標的實施推進，培養學生的自主學習能力變成中小學教學的工作重心被加以強調。縱觀長期以來的中學語文教學，學生受到傳統教學模式的影響極為深刻，如學生課堂上不會主動提問，教師只是采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學形式，直接將所學知識全部“運輸”到學生的大腦中，至于是否能夠及時消化吸收，則取決于學生的自我學習能力。因此，培養學生的自主學習能力被廣泛引入到課堂。本文的立足點在于初中語文教學的現狀，重點探究了如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中語文教學；自主學習能力；現代教學手段；建議和策略；創新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課改以來，教育領域的進展有目共睹。步入新時代，隨著學生學習手段的增多以及學習觀念的日益進步，時代對社會的要求也有所改變，即由原來的架構型組織向現在的學習型組織轉變。對教育領域而言，學習型組織的搭建，一方面是新課改對教育教學現狀的要求；另一方面，也是提高學生的自主學習能力、促進教學效率穩步提升的重要舉措，更是素質教育推進的重要教學理念。總而言之，以學生為本，以提高學生自主學習能力為綱的現代教育教學理念，正日益成為當下的發展潮流。那么，教師在進行課堂教學時如何成功培養學生的自主學習能力呢？

一、我國目前的初中語文教學現狀分析

（一）初中教師的教學觀念落后，教學方式較為陳舊

就目前大多數中學而言，初中教師仍舊沿用傳統的教育教學觀念、單一講授已經不再能夠滿足學生的課堂需求，如果教師依舊運用傳統教學方式，只會使課堂氣氛更加凝固，學生的積極性持續降低，最終導致一言不發，教師也不會有絲毫的成就感。而就語文教學本身而言，這是一門需要學生充分發揮想象力的學科，教師要想提高課堂效率，就必須啟發學生的思維和智慧，開拓其思路，否則既會削弱課堂教學效果，也不利于學生自身成長。

（二）初中語文教學過程中教師與學生缺乏互動環節

就目前初中語文教學情況而言，相關調查顯示，一堂語文課本應該達到如下效果：教師引導學生對課文內容進行思考，并及時與學生就內心想法進行探討，教室內可以聽到學生瑯瑯的讀書聲和歡樂的笑聲，以及教師對學生的贊揚之聲等。但這些對現在的語文課堂來說幾乎全部不可見。“一言堂”已經成為教師的固化教學手段，加之教師時常以高高在上的姿態面對學生，善于對學生發號施令，這就很容易讓學生對教師產生厭惡之情，進而影響師生之間感情的進一步溝通，更不會有利于師生就課堂內容展開互動。這樣的行為只有一種結果，即學生的思維和創造性被壓制，在自己的課堂上不能發揮積極性，無法表達對所學內容的好奇和求知欲，久而久之，學生的思維也會進一步僵化，無法領略語文教學的趣味性，對學生的未來發展造成極大阻礙。

（三）初中階段學生的自主學習意識較弱

傳統的教學模式提倡教師是課堂的主宰，學生只是課堂任務的被動完成者。這種模式壓制了學生自身的特點和優勢，致使學生的學習能力和學習方式出現偏差，待學生對此種學習模式有所依賴后，便會喪失自主學習的意識，從而給課堂效率以及學生學習能力的提升造成不良影響。

二、對如何培養初中學生自主學習能力的幾點思考

（一）教師要自覺轉變落后的教學觀念

新課改實施以來，對中小學甚至高校教師的教學理念都提出了新要求、新觀點，即教師是課堂的主導，學生才是課堂的主體，教師要以學生為主，善于發現學生身上的閃光點和個人特色，并以此為切入點，注重因材施教，要以能夠激發學生的學習興趣和學習積極性、培養學生的自主學習能力為己任，幫助學生明確學習目標，為學生制訂適合自己的學習計劃，并在學生完成計劃的過程中積極給予指導和引領。例如，教師在上課時要主動與學生進行溝通，了解學生對課文的掌握程度，并采取能夠激發學生積極性的教學策略，如游戲引導法、歌唱教育法、比賽競爭法等，讓學生在寓教于樂的課堂氛圍中卸下學習的心理壓力，將學習看作一門輕松的藝術來進行接觸，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。

（二）教師要采用互動式教學手段，在課堂上搭建學習型小組

新課程教育教學改革的一大舉措就是釋放學生的大腦，充分激發學生的潛能，啟迪學生的思維，幫助學生樹立終身學習目標，養成自主學習的好習慣。而這一理念要想在課堂教學中貫徹落實，教師與學生之間、學生與學生之間就必須要加強互動，這也是新課標改革以來對教育提出的基本要求。此外，教師還要在班級搭建學習型小組，要求學生就課堂問題進行組內探討，并與其他小組進行比較分析，由教師做最終評價，以激發學生的探究欲望和學習積極性。

例如，學生在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師可以引導學生尋找文章的主要結構：三疊法，并小組討論這一寫作手法在文章中的具體體現。學生在互相探討時，很容易發現這一寫作技巧的運用，即鄒忌的妻妾以及門客對其與徐公美貌的三次評價，體現了妻私、妾畏、客有求的內心活動，并以此為例向齊威王進諫，將大王的江山社稷和自身經歷做對比，凸顯“王之蔽甚矣”這一關鍵結論。最后，教師再傾聽各小組的答案，對每一小組的努力給予肯定，并對學生的思考給予補充，以此增強學生的自我認知和自我肯定，并能及時發現自身不足，勇于直面困難。

三、結語

總之，初中語文作為一門包含大千世界的精彩學科，教師必須懂得激發學生學習語文的積極性、主動性，啟迪學生的創新思維，才能讓學生發現學習語文的興趣，在興趣中不斷養成良好的自主學習的習慣，進一步提升教學效率，實現語文教學目標。

參考文獻

[1]陸軍.在初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017（8）.

（編輯：龍賢東）