昭通彝良縣發路村教育貧困問題的思考

王運琴 李皎

[摘要]農村教育經過改革開放后的30多年發展，基本上已經實現了普及義務教育的目標，農村學校的辦學條件也得到了較大程度的改善，但目前農村教育仍然有著諸多問題。以昭通市彝良縣發路村為例，其在教育方面存在著教育投入不足、教師隊伍整體素質過低、學生流失嚴重、教育脫離農村社會實際等一系列問題。農村教育貧困問題嚴重影響著農村整體的發展，政府要加大對農村教育的支持力度，加強農村教師隊伍建設，調整農村教育結構，努力縮小城鄉教育差距。

[關鍵詞]農村貧困；教育貧困；對策建議

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A

1 前言

教育是傳承文明傳播知識，培養新一代的途徑。對于一個國家和一個民族來說教育興則國家和民族興，教育強則國家民族強，教育是實現一個國家富強民族振興和人民幸福的重要因素。教育發展是實現全面建成小康社會和中華民族偉大復興中國夢的強大支撐。然而由于各種因素的影響，我國貧困地區農村教育的發展一直是我國教育發展的短板，農村教育發展滯后，嚴重影響著農村的全面發展。因此，貧困地區農村教育的發展從微觀上講關系到基礎性農業生產的發展，關系到農村社會經濟的發展，關系到農民綜合素質的提高；從宏觀上講，事關全面建成小康社會的實現，事關中華民族偉大復興中國夢的實現， 事關中國特色社會主義事業的永續發展

2 發路村基本情況簡介

發路村是彝良縣洛澤河鎮所管轄的一個村，發路村總有15個村民小組，總共2000多人，主要居住著苗族和漢族，但以漢族居多。村里整體受教育程度較低，小學生居多，初中生較少，高中生也較少，大學生更是少。村里有唯一一所小學，村小學的教師比較年長，多年沒引進新的年輕的教師，因此新的教育觀念跟不上，新的教育方式也跟不上，教育方式比較傳統。加之整個村的觀念較傳統，家長不重視自己孩子的教育，家長大多數都是出去打工，年輕的孩子留在家里讓老年人看管，因此這樣造成一種惡性循環，孩子不喜歡讀書了，父母也沒管孩子，所以小小年紀就輟學。

3 發路村教育發展中存在的問題

3.1 投入不足，教育發展滯后

政府的支持力度不夠，政府對該村的教育投入較少，從而導致發路村小學教學設備簡陋，宿舍和食堂以及運動場等各方面基礎設施較為簡陋，教學資源供給不足，師資力量嚴重缺乏等一系列問題，這就成為了該村教育發展落后的重要瓶頸。

3.2 教師隊伍整體素質偏低

目前發路村所存在師資力量缺乏，教師整體素質較低。主要表現在這幾個方面：第一，教師的學歷偏低。大多數老師都是專科學歷，有部分老師是高中學歷，只有一兩個老師是本科學歷。第二，教師隊伍結構不合理。該村小學的老師存在高度老齡化的傾向，學校的老師大多數都是年紀較大的老師，甚至有部分是即將退休了的老師，年輕老師甚少。第三，老師流失嚴重。一些較年輕的老師通過考試離開，有些老師通過關系調走，可能是條件比較辛苦的原因。

3.3 家長忽視學生教育，學生輟學現象嚴重

家長對學生的學習不重視，大多數家長把孩子留給年邁的老人帶著，他們出去打工，家長對孩子的關心較少，也不了解孩子的學習情況。家長以為每個月給他們寄生活費回去，孩子就可以好好學習，家長忽略了孩子內心真正的需要。由于家長長期不在孩子身邊，不重視孩子的教育，導致孩子心理上的不平衡，因此小小年紀就出現輟學現象，別人輟學自己也就跟著輟學，造成一連串的跟風現象，導致學生輟學嚴重。

3.4 教育結構不合理，脫離農村社會實際

調查發現該村教育存在著明顯的結構不合理，嚴重的偏離農村教育發展目標，脫離了農村發展的實際。農村學校教育應該以培養農村實際工作者為目的，在實際教學中應該有針對性地實施教育，培養新一代農村建設工作者。

4 促進發路村教育發展的建議

4.1 政府加大支持力度，增加教育投入

對于發路村存在的教育發展落后問題，主要是政府支持力度不夠，因此當地政府應該重視該村教育，加大支持力度，增加教育投入，改善該村教育環境以及教育設施等一系列問題，為該村的教育發展提供較好的條件，從而提高教學質量，促進當地教育發展。

4.2 加強該村教師隊伍建設

農村教師問題是薄弱環節，針對該村在教師建設方面存在的問題，首先需要加強教師隊伍建設，提高教師素質。定期組織教師參加培訓，學習新的知識，鼓勵學校教師不斷提高自己的學歷。同時，學校在引進教師時應該對其進行綜合考核，引進各方面綜合素質都較為優秀的教師，不斷提高本校教師學歷，促進本校教育發展。

4.3 家長重視學生教育

家長是孩子的第一任老師，當然孩子的成長過程，學習過程父母也扮演著非常重要的角色，父母千萬不能心存消極心理，把孩子送進學校，孩子的一切都歸于老師管，孩子學得好不好是老師的事。相反，在孩子的學習過程中，家長應該扮演著舉足輕重的角色，要監督孩子學習，多關心孩子，多給予鼓勵。同時，學生家長要意識到教育對孩子的重要性，認識到教育投資的重要性，關心孩子學習，為孩子灌輸學習重要的觀念。

4.4 調整該村教育結構

針對該村存在的教育結構不合理問題，該村想要取得較大的發展，就必須努力調整其教育結構。首先，在實施教學的過程中除了按部就班學習規定的課程，學校可針對本地區發展的需要，給學生們補充一些有針對農村發展問題的課程，提高學生發展家鄉的意識。其次，不能忽視的是該村要努力發展成人教育，促進成人教育的發展，提高該村整體教育水平，促進當地的發展。第三，社區教育也很重要，要努力發展社區教育，面向廣大農民的教育，提高整體素質，促進當地發展。

5 結束語

農村教育貧困問題嚴重影響著農村整體的發展，農村的發展首先是教育的發展，提高農村整體素質也是農村脫貧的重要目標。因此，重視農村教育毋庸置疑，增加農村教育投入力度，讓農村學生享受到和城市學生一樣的學習條件，努力縮小城鄉教育差距，提高農村人才比例，促進農村整體發展。

同時，在如今科技發達的社會，農村農民傳統的耕種方式改變，機械化的耕作方式需要農民有一定的操作能力，因此，當地政府要因地制宜，根據當地情況，派遣專業知識人員到農村實地指導農民，提高農民機械化耕作能力。與此同時，除了傳統耕作方式的改變外，農業種植各方面都相應的發生了改變，農業種植需要技術，管理需要技術，都需要現代化的種植管理技術，而面對農村農民素質較低，無法實現農業的現代化等問題，當地政府要發揮其作用，加強對當地農民的教育培訓，加強技術指導，提高農民素質，從而促進農村整體發展，縮小城鄉差距。

農村的發展歸根結底是農村居民整體綜合素質的提高，而面對現如今農村教育貧困，農村教育投入還不足等一系列問題，政府要更加重視農村教育，加大教育投入力度，促進農村教育的發展，從而實現農村整體的發展。

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