中職語文教學中滲透職業精神教育的實踐策略

陳衛新

【摘要】在語文教學中滲透職業精神教育，不僅能夠提高語文教學的綜合性，還能大大提升中職學生的職業精神培養效果和效率，為優化綜合職業教學水平提供重要保障。本文首先闡述了職業精神教育在中職語文教學中的必要性，進而分析當前語文教學中滲透職業精神教育存在的問題及原因，最后就如何有效滲透職業精神教育提出實踐策略，以期為相關院校老師教學工作的開展提供有益參考。

【關鍵詞】中職；語文教學；職業精神教育；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】

為培養高素質的職業型人才，中職院校尤為重視職業教育，通過引導學生的職業態度、職業價值，使得學生形成職業責任，遵守職業紀律和職業作風，為今后的就業打下堅實基礎。除單一化的職業精神教育外，在中職語文教學當中滲透職業精神教育，能夠在語文學科知識教學的同時提高學生職業素質，是教學內容有機融合的有效路徑。

一、職業精神教育在中職語文教學中的必要性

在中職語文教學中滲透職業精神教育，首先能夠有效融合語文學科教育和職業精神教育，在傳授給學生語文學科知識的同時，有效提高其職業素質，使得其獲得合作、敬業、奉獻和誠信等品質，提高其思想道德水平，為其今后的就業打下堅實基礎，提升其在就業當中的競爭力。其次對于中職院校而言，在語文教學中滲透職業精神教育，使得學生的職業素質顯著提高，其就業競爭力提升，學校的就業率上升，也就能夠獲得更好的社會聲譽和更多生源，實現學校未來發展的良性循環。此外，對于國家而言，中職學生的職業素養提升，社會經濟發展所需的優質職業人才得以滿足，國家的未來發展才能越來越好。

二、中職語文教學中滲透職業精神教育存在的問題

（一）中職語文教學中忽視職業精神滲透

當前中職語文教學中的主要問題之一便是忽視職業精神教育的滲透。在語文教學中，教師只注重學生語文學科基本素養的培養，未注重教材思想價值的講解和傳授，導致職業精神的挖掘的教育不足，語文教學存在不足。究其原因，首先緣于社會環境的影響，社會對于職業精神的重視程度仍相對不高，需要循序漸進的過程。其次緣于中職院校的辦學理念，過分關注學生職業能力培養，忽視職業精神的教育。此外，中職語文教師對于職業精神教育滲透的認識相對不足，未能將其納入到語文教學體系當中。

（二）職業精神的滲透方式相對單一乏味

職業精神教育的滲透方式相對單一和乏味，是當前中職語文教學中存在的另一大問題。一方面，因中職語文教師自身專業能力的不足，其在課堂語文教學中多以傳統教學方式，未能將語文學科教育和職業精神教育進行有機結合，導致教學方式相對生硬和單一，學生很難接受，積極性不高。另一方面，當前的中職語文教育主要形式為課堂教學，課外活動和課外作業等方面涉及的內容不多，也就很難有效利用相應途徑進行職業精神教育滲透，枯燥化的課堂教育很難達到理想的教學效果。

（三）職業精神考查未納入評價指標體系

中職院校中語文教學對于學生的評價多關注于學科知識能力，未將職業精神考查納入評價指標體系中。傳統的教學評價方式只重視學生的甄別和選拔，忽視了職業精神評價的發展性，導致課本知識考查相對側重，學生的職業態度、職業價值未受到充分關注，也未納入評價指標當中，學生在相應方面的學習和努力積極性也就相對不高。為追求良好的就學表現，為今后的就業競爭打好基礎，多注重學科知識學習，未關注職業精神的培養和提升，相應的在職業精神方面的品質能力也就不高。

三、中職語文教學中滲透職業精神教育的有效實踐策略

（一）落實語文課堂教學當中的職業精神滲透

在中職語文教學中滲透職業精神教育，應當把握好課堂教學時間，充分利用語文教材積極挖掘職業精神，使得語文學科知識教育和職業精神教育能夠有機融合。語文課本中的文章均蘊含著職業精神和思想，教師應在講解中向學生傳遞相應精神內容，讓學生認識、理解進而吸收，逐步形成自身的職業精神。在教學形式上，可在傳統單一化的一言堂講解的基礎上采用互動式教學方式，讓學生參與到教學當中，發揮每個學生的主觀能動性，使其學習、思考并體會職業精神，將職業精神牢記在心。

（二）以課外活動和預留作業強化職業精神滲透

通過課外活動和預留作業等方式進行職業精神教育，強化語文教學中的職業精神滲透，能夠進一步實現學生職業精神教育效果的優化。在課外活動方面，可通過課外閱讀、學科講座和知識競賽、社會服務等形式，讓學生參與到活動本身，以實踐的方式獲得職業精神的培養。也可讓學生進入實際工作環境親身體驗職業精神，強化心理映像。在課堂教學和課外活動之余通過預留作業的方式，讓學生實踐訓練，如以寫作作業讓學生自主發揮，可寫自身對于職業精神的認識和想法，寫職業精神為主題的故事甚至小說，積極調動學生積極性，強化學生的思想認同。

（三）優化利用教學評價促進職業精神教育滲透

將職業精神納入中職語文教學評價中，以此引導并促進語文教學中職業精神教育的滲透。一方面，對語文教師的考查中，應當將學生的職業精神狀況作為教師教學水平和效果的重要考查指標，以此督促語文教師在教學中做好職業精神教育的滲透工作，真正實現以學生為主體、教師為輔助的翻轉式教學，提高教學質量的同時有助學生能力的提升。另一方面，在對學生的評價中同樣強調職業精神指標的重要性，以此引導并敦促學生積極參與中職語文教學活動，發揮自身的主觀能動性，實現職業精神的有效培養。

四、結語

中職是培養職業型人才的重要基地，其注重知識教育的同時，更加關注職業能力和職業精神的培養。應當通過多種形式強化語文教學中職業精神教育的滲透，大大提高學生的職業精神水平，為其就業競爭和人生發展打下堅實基礎。

（編輯：龍賢東）