小學語文閱讀教學探討

甄鵬

【摘要】對于語文教學工作者來說，因為語文這一個學科的特殊性，它講究的是學生的思維能力和學習能力，并沒有千篇一律的

答案，所以更需要小學語文老師每學期制訂更好的教學計劃來教導學生。

【關鍵詞】語文；閱讀；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀是語文教學里面的一個重要的組成部分，也是對于語文教學工作者來說最難教導的一個部分。小學語文閱讀不像聽、說那樣有一套系統的規則，只需要老師按照標準規則將知識傳授給學生即可，它需要語文教學工作者一步一步地將學生的思維擴散并逐漸形成發散性思維，使得學生能夠在看完一篇文章后發表自己獨特的見解。此外，語文是一門表情達意的學科，不管是平時的寫字還是閱讀訓練，不僅有利于學生陶冶情操，也有助于學生們通過閱讀中學到的技巧來表達自己的情感，將這些知識運用到寫作中去。語文閱讀是一個不可或缺的組成部分，因此，對于小學啟蒙階段的小學語文閱讀教學，語文教學工作者應該要進行深入的探討以便教學工作順利進行。

一、制定系統的教學計劃與目標

撰寫教學計劃，總結教學經驗。教學計劃是每個教育工作者在開學伊始就需要準備的一項工作，但是很多老師在逐漸適應教學工作的時候對于教學計劃有所懈怠，每年都以相同的計劃上交并且對于自己的教學計劃沒有任何反思以及深入的探討，使得自己的教學質量不斷下降，以致于最后跟不上時代的潮流只能被時代所淘汰。教學計劃，顧名思義，就是對于自己的教學要有一個學期的規劃以及最終要實現的目標，如果一個老師無法正常按照自己的教學軌跡走，那么勢必會影響其后續教學。

在按照自己的教學目標發展的時候，小學語文老師應該積極地進行反思和總結，多去聽聽優秀教師的教學經驗，從中獲得學習和教學方法，在教育的過程中學習，在學習的過程中教育，這是每一個小學語文老師都必須要經歷的一個過程。只有不斷改進和提高，小學語文教學才能夠更上一層樓，對于小學語文閱讀這一難點才能夠有更深入的切入點。

二、培養學生閱讀興趣，傳授閱讀方法與技巧

俗話說，興趣是學生學習的最好老師。興趣是學生學習的動力，如果一個學生連最基礎的學習興趣都喪失了，那么更別提讓學生能夠接受偏抽象的語文教學了。只有在一開始激發出學生的閱讀興趣，才能夠讓他們積極參與課堂，才能夠讓他們積極地接受語文閱讀這一板塊，才能夠使得語文的教學工作得以順利開展。因此，如何激發學生的閱讀興趣是每一個小學語文老師必須要思考的一個問題。

首先，質疑問難是訓練學生思維、培養學生閱讀能力、激發學生學習興趣的重要手段。因此，在語文閱讀教學的過程中，小學語文老師應該把鼓勵、引導學生質疑作為調動學生學習興趣的突破口。在課堂上，老師可以鼓勵學生自己去查一查閱讀篇目的寫作背景，也可以鼓勵學生多去思考寫作的原因，多給學生機會去思考為什么，在教學進度上可以適當放慢節奏，而不要盲目地追求量而忽視了質的要求。

其次，在激發學生興趣的基礎上，可以采取一些獨特的教學方法，如利用現代多媒體教育技術在課前準備相關的圖片、視頻素材激發學生的興趣，使他們對于閱讀篇目有興趣并且愿意去發現文章中的美。在閱讀課上，老師可以采取朗誦的方式，自己示范朗讀或者利用音頻或者安排學生上課朗讀，通過學生們的反饋可以知道學生們的喜好，同時也可以激發學生們如何去理解文章的興趣。在朗讀的過程中，學生必須要自己先去理解才能夠將一篇文章里面的感情色彩表達出來，這樣有利于培養學生們的思維能力。

再者，老師也需要向學生傳授適當的閱讀技巧，以便學生們能夠在閱讀的時候更能深入地把握整篇文章的主旨，在閱讀的過程中遇到疑點難點可以通過老師所傳授的技巧解決，這樣也可以使得學生在自學的能力上有所提升。閱讀時，學生不僅需要去欣賞美文，同時也要去學習美文，老師將寫作技巧傳授給學生后，學生在閱讀的過程中通過自己分析總結可以將那些重要的內容摘抄記錄下來，運用到自己的寫作中去。

三、鼓勵大量的課文閱讀，提升學生的綜合素養

小學閱讀還處在閱讀的萌芽階段，多數的學生對于閱讀還存在一個模糊的概念，也不知道閱讀有什么作用，更有甚者在五、六年級即將小學畢業的時候仍然沉迷于漫畫童話，不懂得如何去提升自己的文學素養。在這樣一個關鍵的時刻。小學老師在小學語文閱讀教學上的作業顯得十分重要，也急需各位小學語文老師去探討如何讓自己的教學工作順利開展。除了語文課堂上以及校內的課后時間，小學學生在周末有大量的課余時間可以利用，小學語文老師可以向學生們推薦一些適齡兒童可以看的書，也可以列一張書單介紹書的概要讓學生能夠根據自己的興趣選擇自己愛看的書籍。在閱讀的過程中，可以要求學生們準備好一個筆記本，隨時記錄所感所悟，看到好詞好句可以進行摘抄，在課堂的前幾分鐘老師可以選擇一位到兩位同學進行讀書分享，這樣不僅開拓了學生們的視野，也豐富了學生們的課堂生活，并且在閱讀速度方面也有所提升。

閱讀是一件需要花費大量時間精力去做的事情，也是需要長久的堅持才能夠發現閱讀的美。學生在閱讀過程中，通過不斷的積累與反復思考，在自己的思維能力和想象能力上都會比那些閱讀少、思考少的孩子高出幾倍。因此，在小學的教學過程中，語文教育工作者必須要對閱讀教學引起重視，不可隨著自己的想法以及學生的性子而忽視這一個重要的部分，以致于學生在小學的時候缺乏的文學素養以及緩慢的閱讀速度影響中學、大學乃至以后的工作生活。書籍是人類進步的階梯，學生必須不斷閱讀才能使自己更上一層樓，小學語文老師必須要不斷思考如何進行語文閱讀教學這個問題，才能使自己的教學工作順利進行。

參考文獻

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

（編輯：馬夢杰）