讓詩意在語文課堂教學中飛揚

汪強健

【摘要】語文是一門充滿詩意的人文學科，教材中的文章俱是文質兼美的經典之作，富含著豐富的思想和情感。然而由于應試的

壓力，語文課堂教學過于追求知識能力的培養，一篇篇優美的富含詩意的文章被瓦解得支離破碎毫無美感而言，嚴重傷害了學生對語文學習的興趣和積極性。可見，語文課堂需要詩意。本文通過探討構建詩意語文課堂的教學策略，旨在讓學生感受到語文學科的美，激發學生對語文學習的興趣，在感受美、體會美、享受美中提升語文素養。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；教學語言；教學環境；詩意

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”語文是一門充滿詩意的人文學科，被選入語文課本中的文章都是文質兼美的典范，翻開語文課本，我們能看到多彩的語言、精彩的故事、綿綿的情思、深邃的哲理……可以說，語文是一門充滿激情和浪漫的學科。然而，由于長期受應試教育的影響，在教學中，教師過于重視知識目標的實現，將一篇篇優美的文章和詩詞，分解得支離破碎，讓語文課堂變得枯燥乏味，毫無詩意和美可言。學生感受不到文章的美，體會不到語文課的魅力，甚至枯燥乏味的教學模式，讓學生對語文課產生厭煩心理，這勢必影響學生語文學習的效果。因此，作為語文教師要讓語文教學回歸到語文的本色，讓語文教學充滿詩意，從而激起學生對語文的熱愛。那么， 如何讓詩意在語文課堂教學中飛揚呢？

一、營造詩意的課堂，語文教師要充滿詩情

教師是教學活動的主導者，是重要的課程資源。要想營造詩意的課堂，首先需要語文教師充滿詩情。試想，在語文教學實踐中，語文教師毫無激情，面無表情，語言生硬，自己都沒有與文本產生共鳴，對文本中流露的情感無動于衷，只是照本宣科地講授，怎么能夠激起學生的情感和感動？只有教師自己真情投入，才能真情流露，用自己的情緒去感染到學生，從而碰撞出情感的火花，讓學生切實體會到文本所流露的情感和思想。因此，作為語文教師，我們要認真鉆研教材，只有吃透了教材，才能靈活運用教材，巧用多種教學方法，才不會“照本宣科”，從而更好地掌握課堂，營造充滿詩意的課堂。同時，語文教師在講課時，要充滿激情，以情動情，從而觸動學生的心靈，點燃學生情感的火花。

二、營造詩意的課堂，教學語言要充滿詩意

語言是傳遞信息的載體，在課堂教學活動中，教師主要是通過語言進行講授。可見，要想營造詩意的課堂，需要教師的語言充滿詩意。試想，在語文教學中，教師的語言條理清楚，娓娓動聽；當描述事物的時候，語言形象生動，宛如形象在眼前；當發表評論時，語言簡潔深刻；當抒發感情時，情懇意切，發自肺腑。那么，在語文課堂中，學生在教師語言的引導下自然容易入文入情入景，陶醉在教師語言塑造的詩情畫意中，從而感受到語文的詩意美。那么，教師語言如何才能做到充滿詩意呢？

著名特級教師于漪曾經說過：“教師的教學語言應該是加了工的口頭語言，與隨說隨想的日常交談有區別，教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，授課時讓學生置身于優美的文化氛圍，濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”因此，詩意的教學語言，首先教師的普通話要標準，發音用詞準確，邏輯嚴密，切忌含糊不清的語言。其次，教師的語言要富有形象性，通過教師的語言描繪能夠引起學生聯想，體會到文章的意境美和鮮明的人物形象等。最后，在教學中，教師要恰當地使用肢體語言，比如教師的面部表情、目光、手勢等，來表達情感，這樣容易調動學生的情緒。需要注意的是，肢體動作切忌浮夸，要合情合理。

三、營造詩意的課堂，教學環境要充滿詩意

課堂是教學活動的主要場所，構建充滿詩意的教學環境是營造詩意課堂的前提。如何營造充滿詩意的教學環境呢？

（一）構建和諧的教學環境，塑造詩意氛圍

寬松的教學環境，能夠讓學生放松心情，以更加自然的心態參與到教學活動中來，從而讓學生在語文學習中感受到快樂，也才能真正體會到語文的美，去享受這一種美。相反，緊張的教學環境，學生始終處于一種緊張、恐懼的情緒氛圍中，自然體會不到語文的詩意，嚴重影響語文教學質量。因此，語文教師要采取多種手段，構建寬松和諧的教學環境，為學生營造寬松自由的學習氛圍，讓學生擺脫緊張感和恐懼感，從而以更輕松的心態去享受語文課。這就需要教師改變傳統的師生關系，構建平等、民主的新型師生關系，尊重學生的主體地位，變“獨白式”的課堂為“對話式”的課堂，鼓勵學生大膽發言，闡述自己的觀點，讓學生體會到成功的喜悅和學習的快樂，從而以積極向上的心態主動學習語文知識，提高自身素養。

（二）媒體渲染，呈現情境美

隨著網絡信息技術的發展，多媒體技術已經被廣泛應用于我們的課堂教學中。多媒體集聲音、圖畫、動畫于一體，能夠讓抽象的知識變得更加具體形象，在語文教學中，恰當使用多媒體技術，不僅能夠全面調動學生的感官，激發學生的興趣，更能創設與文本相關的情境，讓學生體會到語文的詩意美，加深學生的體驗，幫助學生更好地了解課文內容、情感和思想。

例如在教學《沁園春·雪》時，我通過多媒體播放這首歌的MV，學生很容易沉醉在雄渾的歌聲和優美的景色中，被這歌聲和景色中流露的豪邁情懷和氣勢所感染，從而激起學生對所學知識的求知欲望。

總之，語文是一門充滿詩意和浪漫的學科，語文教師要追求詩意的語文，創造詩意的課堂，不斷提升自身語文素養和教學能力，讓學生在語文學習中獲得知識，感受到美的熏陶，喚醒學生對語文的熱情。

參考文獻

[1]張芳.探討初中語文詩意教學[J].新課程，2013（2）.

（編輯：龍賢東）