陜西省本科高校大類招生發展現狀研究

曲寧

[摘 要]“大類招生”是在通識教育理念下所提出的一種新型人才培養模式，也是我國高校招生發展的主流趨勢，有利于搭建良好的創新創業基礎平臺。選擇陜西省本科高校為研究樣本，采用SWOT分析法分析大類招生背景，描述大類招生發展現狀，進而展望高校大類招生發展趨勢。

[關鍵詞]大類招生；專業分流

[中圖分類號]G647.32 [文獻標識碼]A

1 問題的提出

隨著黨的十八大報告提出“深化教育領域綜合改革”的要求，以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的出臺，我國高等教育培養模式改革日益成為理論界與實務界關注的熱點。旨在契合國家中長期教育發展和改革規劃綱要，提高人才培養質量，培養高素質專業人才和拔尖創新人才，面向“強化基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的大類招生培養理念應運而生。“大類招生”是市場經濟體制下人才培養的需要，長期以來，我國高校的人才培養都是“按計劃統一招生，按計劃專業培養，按計劃對口分配”的原則設定，當時確實為社會發展起到了很大的推動作用。目前就業市場出現了兩極分化，一方面大量的畢業生找不到理想的工作，另一方面又有一些專業性強的工作急需專業技能型人才。根據統計，目前高校學生本科畢業10年后，仍然從事原來專業的不到5%；博士畢業5年后，仍然從事所學專業的不到40%。這說明隨著市場經濟體制的建立，“按計劃統一招生，按計劃專業培養，按計劃對口分配”的模式難以滿足市場經濟對人才的選擇和合理流動，更無法滿足知識經濟時代受教育者要求自身發展的強烈要求。因此，“大類招生，分流培養”模式被高校廣為采納和推廣。

高校實行“大類招生培養”取得了良好效果，大類培養在促進專業結構及課程結構調整、教學管理改革等方面顯現出積極效果，特別是雙向選擇機制同時調動了院系、教室、學生教與學的積極性、主動性；有效地促進了教育質量提升。因此，以陜西省本科高校為例，采用SWOT分析法分析陜西省高等教育大類招生背景，通過招生網站瀏覽、電話咨詢等方式了解陜西省53所本科高校大類招生現狀并進行統計分析，旨在揭示高等教育大類招生的發展趨勢。

2 陜西省本科高校大類招生背景的SWOT分析

2.1 內部環境分析

2.1.1 優勢分析

（1）有利于創新型人才的培養。陜西省各類在校學生90余萬人；高等教育毛入學率達23.5%，高出全國平均水平2.05個百分點；全省每萬人口在校大學生237.3人，居全國第五，西部第一。大類招生的人才培養模式，避免了傳統培養模式中由于學生過早進入專業學習而造成的基礎素質較差、知識面過于狹窄的弊端，適應了新時代學生“寬口徑、厚基礎”的培養要求。同時按大類招生的人才培養模式是在學生充分掌握基礎知識以及已經具有廣泛的知識面的基礎上再進行專業化學習，也因此更注重學生全面化發展，以此培養學生的創新素質和能力。

（2）有利于高校內部資源的充分利用。實施大類招生的人才培養模式，能夠使陜西高校內部的教育資源得到充分利用。按大類招生的人才培養模式，便于整合教學資源、保障師資、教學設備等各項教學資源的合理配置與協調使用，充分調動教師教學與學生上課的積極性，從而提高學校教學質量，利于學校凸顯自身教學方式以及打造教學品牌效應。

2.1.2 劣勢分析

高等教育大類招生的劣勢在于容易導致各個專業發展不均衡。學生自愿選擇專業會造成高校內部各個專業的非均衡性發展。專業的招生人數、配套設施、師資力量等資源分配均是固定的，按學生意愿進行專業分流，將會無法有效地預知專業人數，同時也就無法高效均衡地分配相應的配套資源，從而不利于高校教學水平的進一步提高，產生資源浪費、人員冗雜等嚴重問題。

2.2 外部環境分析

2.2.1 機會分析

（1）高素質全面型教師人才的不斷涌現。隨著科教興國、人才強國戰略的不斷實施，高學歷高層次人才到陜西高校工作的意愿不斷加強，目前陜西高等教育已經基本形成了專業素質以及教學素質較高的師資隊伍。這也為陜西高校大類招生培養模式奠定了良好的師資基礎，也減少了實施過程中的阻力。

（2）學分制的實施。學分制是高校按大類招生培養人才的基礎，國內一些有條件的大學開始實行學分制，此后相繼在許多地區進行推廣。學分制與選課制度加強了陜西高校對文理知識滲透課堂教學的重視程度，目前陜西高校已經全面實行學分制改革，為大類招生培養模式的順利實施奠定了良好的制度基礎。

2.2.2 威脅分析

主要體現在與大類招生相配套的教育資源不足。實行按大類招生的模式需要充足的師資力量、齊全的學科體系、科學的課程設置和配套完善的教學設施，并且需要實施合理的選課制以及完善的導師制。這些教育資源都離不開陜西省整體教育的規劃與相應配套設施的建立，然而，近幾年陜西省各高校的教育資源分配存在嚴重不足且分配不均衡等現象。沒有完善充足的教育資源而盲目地實施按大類招生的模式將會給教學管理造成極大的困難。

綜上所述，陜西省本科高校大類招生背景的SWOT分析結果如下：

3 陜西省本科高校大類招生現狀的統計分析

3.1 大類招生辦學層次分析

陜西省本科高校按“985”工程大學、“211”工程大學、省屬高水平大學、省屬一般大學、民辦高校劃分的學校數量與大類招生學校數量見表2：

在所調查的陜西省53所高校中，“985”工程大學與“211”工程大學數量最少均為3所，占所調查陜西省高校的比例均為5.67 %，而各類民辦高校數量有23所，所占比例高達39.62%。然而，實行大類招生模式的高校隨著學校綜合實力的增強而不斷增強。并且，在所調查陜西省的3所“985”工程高校中，其大類招生模式適用率高達100%；在所調查的21所民辦高校中，卻無一所高校實行按大類招生這種招生模式，并且在調查過程中，仍有部分省屬一般大學和民辦高校對大類招生這種培養模式并不熟悉。

3.2 大類招生專業類別分析

調查結果顯示陜西省11所按大類招生的高校大類招生專業類別的數量也是參差不齊。3所“985”工程大學與3所“211”工程大學大類招生專業的覆蓋面最廣。在余下的五所省屬高水平大學、省屬一般大學和民辦高校中有近一半高校僅藝術設計類專業按大類招生，尚有部分高校正處于大類招生的起步階段，僅有個別專業按大類招生。

3.3 專業分流時點分析

按大類招生招收的學生，入校后前期接受通識教育，后期可按照高校的相關規定在招生專業所涵蓋的專業和專業方向中再做進一步的專業選擇，做進一步專業選擇的時點也叫專業分流時點，以實現專業教育。

調查結果顯示陜西省各高校均在大三之前完成大類招生專業分流，其中按藝術與設計大類招生的陜西高校分流時點主要集中于第一學期。一半院校在進行一年的通識教育后在第三學期進行專業分流。余下學校按照“2+2”本科人才培養模式培養，上前兩年按學科大類進行通識培養，后兩年按學科專業方向進行專業培養。

3.4 專業分流方式分析

按大類招生這種入校后的專業再選擇是在學生對各專業了解的基礎上進行的，減少了盲目性。各高校專業分流的辦法是有差異的，部分高校允許學生完全依據個人興趣來選擇，有的高校則設定了一些條件，包括前期先修讀課程是否符合選擇專業要求，以學業成績排序選擇等。

調查結果顯示陜西省一半以上按大類招生的高校，通過學生本人提出申請并根據社會人才需求情況和學生的學習成績、志愿情況進行一次性專業分流；三所按藝術與設計大類招生的院校進校后通過考試劃分具體專業。

由此可以得出結論，一方面，大類招生模式在陜西省并沒有完全普及，并且其在學校之間的分布也并不均衡，各個學校由于學校等級的不同對于這種模式的認知也相差極大。陜西省985工程大學、211工程大學已全部實施按大類招生的模式；并且省屬高水平大學也逐步開始實施此模式，同時實施的規模在不斷地擴大；然而省屬一般大學和民辦大學極少地實行按大類招生的模式，尤其是在21所民辦高校中無一實行按大類招生的模式，按大類招生這種模式在這些大學中的實行率處于極低的水平。雖然造成這背后現象的原因是多種多樣的，但是不難發現，由于高校綜合勢力之間相差懸殊，許多普通高校跟不上新的招生模式改革與創新的步伐，可能影響學校長遠發展的潛力。從另一方面來看，雖然陜西省內這種按大類招生的模式發展還不成熟，但是高水平大學大類招生模式的實施為民辦高校提供了先期的實踐經驗。

4 陜西省本科高校大類招生發展趨勢

大類招生起源自20世紀80年代后期北京大學率先提出的“大類招生、分流培養”模式，并首先被全國重點大學采納和推廣，清華大學、復旦大學、北京師范大學等高校也都相繼實施。

如今，陜西省招生政策中一個顯著的變化是，本科高校按學科大類的招生比例大幅增加； “985”工程大學、“211”工程大學等名牌大學按大類招生的比例明顯增加。

按專業招生與按大類招生是“專才教育”與“通才教育”在招生過程中兩種教育模式的表現形式。“通才教育的核心，是重視基礎教育，加強學生基本技能訓練。 “大類招生”分為兩種模式：一種是高校普遍采用的“按院系招生”，在同一院系中，不分專業，只按院系大類招生；另一種模式則是部分高校“實驗班”也不分專業，實施 “通識教育。

實行“按大類招生”有利于陜西考生填報志愿。以前按“專業招生”，考生是按照事先制定好的填志愿、錄取、培養、畢業。如果高考填報志愿失誤，考生將遺憾終生。而“按大類招生”填報志愿在一定程度上會減少考生填報志愿的盲目性。學生入學后，通過一至兩年的學習，了解大學、學科和專業，培養自己對某一專業方向的興趣特長，選擇更加適合自己的專業。也能在一兩年的“通識教育”學習中了解今后國際和社會人才市場需求，最大化選擇符合未來社會職業的專業。

首先，陜西高校實行“大類招生”的招生模式，許多分散專業被劃分為一個大類，專業相對減少，大類在陜西的招生人數增加，考生選擇更加輕松，減少了失去優秀考生的機會。其次，可以促進學校內部許多專業的體系化結合，有效利用多學科整合優勢，克服原來分散專業的死板僵化，增強院系學科活力。再次，便于院系在全面教學過程中發揮智慧和統籌作用，克服分散化專業設置不利于管理的現象，有利于學科資源的有效利用和協調使用，使辦學效益有所提高。最后，“大類招生”模式還可以促進陜西高校內部專業人數平衡化發展，使學校 “冷熱專業”趨向平衡，提高冷門專業學生質量與素質，增強學習信心與專業認同感。同時“大類招生”有利于學校教學體制改革。大班制上課形式可以在最大限度節約師資力量的同時提高教學效率，這樣可以用節約下來的經費用于學科創新，增開新專業。最后，“大類招生”有利于提高教師上課質量，實行師生之間的雙向選擇，促進教學競爭，在教學相長的過程中促進學校發展。陜西省高校大類招生將趨于常態化。

因此，通過對陜西高校采用SWOT分析法梳理大類招生背景，統計描述大類招生發展現狀，發現按“大類招生”比按“專業招生”對考生、高校和社會更有益，也更符合高校人才培養和市場的需求。按“大類招生”更能契合國家中長期教育發展和改革規劃綱要，培養更多高素質專業人才和拔尖創新人才。

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