追求 實踐 思考

邱侃

在學校教育面臨如何回答什么是教育質量、我們需要什么的教育質量、如何提高教育質量的問題上，習近平總書記在北京市八一學校考察時的講話中明確指出：“素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本，因材施教，注重學生學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展”。學校只有在聚焦課程、課堂、教師、學生上下功夫，著眼于關注素養、因人施教是解決問題的關鍵所在。

課程建設是學校進一步發展的動力和源泉，根據學校的培養目標和課程資源狀況，滿足學生個性化和多樣化發展的需求，積極挖掘相應的課程資源，在國家課程計劃給學校留出的空間內進行自主開發，體現學校辦學特色，提升辦學品味、品質。

我們的追求

吳淞江學校2012年新建后至今已五年，生源主要以吸納周邊外來務工人員子女為主，他們來自不同的區域，有著不同的家庭教育背景，學習基礎相對薄弱。如何結合具體校情、生情，滿足學生的發展需求，提高學校辦學質量，我們認為唯有立足抓好課程建設，通過促進教師專業發展、學生身心發展為兩翼來推動學校持續發展。

學生培養目標：圍繞“厚德博學”校訓，讓學生成為知恩、知禮、知書、知強之人。

教師發展目標：推進教師專業發展，由外在推動轉化為內生驅動。

課程建設目標：構建以課程為中心，以教師、學生為主體，以活動為平臺，以激發學生創新精神和培養學生動手實踐能力為出發點。

我們的實踐

學校以《蘇州市義務教育課程設置實驗方案（2017年修訂）》為依托，著眼學校實際，強化管理，創建平臺，以提升課程實施效益為目標，以提升課程執行力為重點，努力規范與推進課程的實施。

國家課程規范開設，積極探索校本化實施

嚴格落實國家課程標準。堅持按課程設置方案要求開足、開齊各類課程，不隨意增減科目；堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數；嚴禁占用體育、音樂、美術等課時補習其他文化課，確保學生德、智、體等方面全面發展。

統籌安排綜合實踐課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生親身參與并經歷各項社會實踐活動，課程的具體實施要指向于培養學生社會責任感，增強問題意識，活動促發展，讓學生積極參與到各項活動中去，在活動中學會思考、分享、尊重與合作，培養實事求是的科學態度，增強服務意識與奉獻精神，提升公民的責任意識。

學校根據不同年級的特點，開展不同內容和形式的活動課題。（1）“我的中學生活”手抄報評比。內容可圍繞初中與小學在心理、學習、生活方面的變化與應對方式。如《文明禮儀》《放飛青春》《我長大了》等。（2）給校園植物掛上“身份證”活動。分組調查校園里的各種植物，通過查閱資料，詢問生物老師和園丁的方式，搞清楚不同植物的學名與生長特點，給植物掛上“身份證”。（3）垃圾分類處理。在教室后排或走廊盡頭設立“環保角”。設置分類垃圾桶，鼓勵學生把家里的廢舊電池帶來學校集中處理。（4）開展交通指揮實踐與志愿服務。開展交通安全教育，組織學生志愿者在學校門口和公交站臺維持秩序。（5）參觀江南園林、古鎮。以班級為單位組織學生參觀蘇州園林、古鎮，感受深厚的文化底蘊，體會古韻今風的時代變遷。 （6）學說昆山話。針對學校新昆山人子女比較多，既要傳承地方方言，還要幫助他們積極融入本地生活，學校通過外聘專家和利用自身教師資源相結合方式，開展多種形式活動吸引學生踴躍參加。

開展藝體活動，促進藝術素養提升。學校在開齊、開足體藝課程的前提下，致力于開好并不斷優化體藝課程。（1）加大體育鍛煉力度。在晨跑、大課間、體育課的基礎上，再增加活動的時間，每天16：00—16：30開展籃球、足球、乒乓球、羽毛球等體育活動，學生根據自己所選的活動項目及本班的安排時間參與活動。（2）開展繪畫、音樂社團活動。這是美術、音樂課堂的課外延伸，可以為學生提供更充足的實踐空間，更開闊的藝術視野，陶冶學生的情操，提升學生的藝術修養，從而促進學校藝術教育的更高發展。

實施分層教學，提升教育教學質量。學校嘗試通過分層教學的形式對國家課程進行校本化實施，分層教學能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念，是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。結合我校學生的實際情況，學校先從數學、英語兩門學科進行試點，分成提高班和基礎班，尊重學生自主選擇，學生可根據自己已有的知識基礎以及對各科的學習能力、潛質選擇相適應的班級。任課教師按照學生的學習基礎和接受能力，分類制定教學目標，確定教學內容。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會如何正確評價自己，正確估計自己的能力，從而使學生的自信心得以提升。通過實施數學、英語學科的分層教學后，在2017年的中考中取得的成效也較顯著，增強了我們繼續推進實施的信心和決心。

校本課程體現特色，科學實施凸顯素質教育

校本課程的開發與實施，從學校的發展來說：通過校本課程的開發將逐步把學校建成辦學上的高標準、 教學上的高效益、特長上的高質量的特色學校。從教師發展方面來說：通過校本課程的實施促使教師提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業化成長。從學生方面來說：學校校本課程開發體現以學生發展為本的新教育價值觀，注重學生素質的全面發展，促進了學生全面素質的完善和個性的發展。

傳承弘揚中華傳統文化。學校小學部開設《弟子規》《三字經》《千字文》校本課程。課程安排為低年級《弟子規》，中年級《三字經》，高年級《千字文》。采用晨誦、午讀、暮省的方式進行閱讀。期間開展校本閱讀活動：（1）年級組活動。①讀一讀，演一演。低年級表演《弟子規》選段；②讀一讀，畫一畫。中年級給讀本畫連環畫；③讀一讀，報一報。高年級繪制讀書手抄報。（2）小書蟲交流。①校內擇優選拔，進入“小書蟲悅讀會”，定期舉辦交流活動，②“小書蟲”校園廣播。“小書蟲悅讀會”中交流突出的同學，可在校園廣播中介紹圖書，交流學習。

從學生對《弟子規》《三字經》《千字文》的掌握、活動的參與、興趣、態度和習慣的養成方面全面地對學生進行評價。后期做好項目成果展示：每學年一本全年活動專刊；低年級《弟子規》節目表演錄像；中年級連環畫裝訂成冊；高年級手抄報裝訂成冊；“小書蟲”活動記錄。

《弟子規》《三字經》《千字文》校本課程的開設旨在傳承弘揚中華文化，增進學生對中華傳統文化的認識和了解，培養民族自豪感。通過背誦經典，開發學生記憶、陶冶性情、健全人格，培養聰明健康、知書達理、有著較高人文素養的下一代。

實踐提升藝術修養。陶藝校本課程的開設在我校已有五年的時間，配有陶藝專用教室，配備專業的陶藝用具，外聘專業的陶藝教師。通過陶藝課程的開設，能讓學生學習和了解我國陶瓷發展的歷史，學會一些陶藝的知識、技法，會用泥塑的形式表現不同的物件、場景等，從而培養學生動手操作能力、想象能力、創新能力、審美能力等綜合素質，發展學生的個性特長。目前我校在初一年級的課程中每周安排兩節陶藝課，讓學生在團、搓、壓、捏的陶藝活動中體驗玩泥造型的樂趣，在每一次的陶藝活動中有充足的時間享受陶藝創作的快樂，發展能力、張揚個性，使學生藝術品味得到提升。

我們的思考

面臨的困難和挑戰。經過階段性的摸索和嘗試，學校課程建設雖已初顯雛形，但需要進一步加強對已有課程開設情況進行合理的評估和評價，加以總結和完善；教師的課程建設觀念要及時更新，實施能力和方法也有待提高。

加大整合課程資源力度，積極開發特色課程。根據《昆山市中小學校品質校園建設指導意見》要求，結合學校發展的實際情況，將進一步優化校本課程設置，拓展特色課程。

打造社會實踐研學課程。學校將根據學生年級特點開展主題性社會實踐活動，編定相應的研學課程，盡力做到寓教于樂、寓課程于活動中。

開發創客創新教育課程。隨著“大眾創業，萬眾創新”的興起，創客課程將成為中小學創新教育發展的核心。學校將抓住高新區的區位優勢，切合創新科技教育為特色教育進行建設，結合3D前沿科技，創建系統化特色教育課程。在小學階段培養學生科學素養、發展、創意想法，在中學階段將創新創客教育與生活相結合，提高學生綜合能力。該課程建設已被初步確定為2018年學校項目預算，明年秋季開學可以實施。

通過不斷加強課程的建設，著力培養學生的核心素養，努力提升教育教學質量，打造富有特色的“品質校園”是學校不懈努力的方向和目標，我們將為之繼續探索和實踐！

（江蘇省昆山高新區吳淞江學校）