淺談農村學校管理

薛延貴

隨著我國教育事業的不斷發展，作為現代教育發展基礎的農村教育逐漸被社會所關注。目前我國農村教育普遍存在學校管理水平低，教育水平低等問題，其發展速度也遠遠落后于城市教育。為了全面貫徹黨和政府的教育方針，促進我國教育事業的全面發展，貫徹執行黨和政府的全面教育的方針，提高農村教學質量，提高農村學生的知識文化水平。作為一個農村教學管理者，應該要不斷深化教育改革，結合學校的實際情況設立、創新農村教學新模式，不斷推動我國農村學校管理的進步。

中國農村學校管理水平低的癥結所在

教學資源的欠缺

由于我國經濟發展不平衡的原因，導致我國農村教育資源的分布也存在著不合理的現象。在沿海經濟較為發達的地區，在城市化速度較快的地域，其擁有的教育資源要遠遠多于經濟情況落后的農村。由于農村的經濟發展較為落后，其信息傳播速度較慢，對最新的教育知識掌握也比較滯后，學生掌握的信息知識趕不上社會的更新換代。其次，由于政府前期對教育的關注重心是城市教育，對農村教育建設的投入也跟不上學生的需求速度，對農村教育的政策支持和管理措施也不到位。有些地區的農村教育投入甚至是不能滿足學生的日常學習生活，依舊是以老師、黑板為教學方式支撐，甚至有些地區在教學活動需要的桌椅方面都有所欠缺。

教育觀念的落后

由于農村信息化發展水平較慢，經濟水平較低，教育觀念比城市教育的觀念要落后一些，其教學新概念的普及也比較滯后。也就是說，城市教育可以依據時代的改變和教學理念的更新，及時的轉變自己的管理思路，制定符合學生發展的教學計劃，改善自身的教學水平，學生的教學效果也在不斷的創新之中得到提高。而農村教育，由于信息的滯后性，其教學理念也不能及時得到創新，教學方式依舊是傳統的教學模式，教學效果并不明顯。由于管理觀念的滯后，農村學校的管理創新意識并不強，不能給農村教育注入新鮮的血液和全新的面貌。

教學規模的縮小

由于現在城市經濟化水平高，學校教育資源充足，教學設備良好，大部分農村家長為了希望自己的孩子能得到城市小孩一樣的教育環境，都選擇在城市安家落戶。另一方面，大部分家長為了能在外出打工時更加照顧好自己的孩子，一般都會選擇把自己的孩子帶到自己打工的地方借讀。并且，隨著近年來地方政府對外地子女就地借讀的政策條件逐漸放寬，增大了外出務工的家長到流入地借讀的數量。

師資力量的薄弱

由于農村教育設施的落后和教師福利待遇的落伍，農村的師資力量變得非常薄弱起來。知識素質水平較高的教育工作者不愿意到農村學校就職，到農村學校就職的又達不到城市教育工作者的知識素質水平。在現實生活中，經常會出現教學科目與教師專業不對口的情況下，有些教師甚至是一人兼職數門課程的教學老師，教學任務重，高素質教學工作者就更不愿參與到農村教育當中了。并且，由于該教師的專業與教學科目不對口，其教學水平的提高也受到了制約，學生的學習效果也非常低下。另外，由于國家教育機構對農村教師就業后的技能強化培訓也不夠重視，在農村教師專業水平本就不高的情況下，如果不努力加強其就業后的培訓，教學水平就只能固步自封、停滯不前，滿足不了學生們日新月異的學習需求。

農村學生課后學習環境差

家庭作為孩子的第一學習環境，其教育水平的高低直接影響到學生的學習態度培養和效果。但是，在農村中，大部分家長為了增加家庭收入而選擇了背井離鄉，大部分孩子都成了跟爺爺奶奶生活的留守兒童。有些學生放學后不僅要學習功課，還必須要幫家里忙活家務。這樣，學生就無法全身心的投入到學業當中去，課后遇到學習難題也無法及時解決，降低了學習效果。即便有些學生的家長陪在學生身邊，但是由于家長自身的知識水平較低，也無法給學生帶來正確的課后輔導。

提高農村學校管理水平的重要原因

我國教育事業發展的要求

為了滿足市場經濟發展的要求，全面提高我國教育水平，對孩子實行素質教育的呼聲也越來越高。在農村教育水平處于落后的情況下，為了追趕上城市教育水平，農村教育需要更優質的教育資源，更優質的師資力量和政府機構更大的資金投入。只有更多的資源投入才能加快農村教育事業的發展進程。也只有更多的政策支持才能促進我國農村教育水平的大力提高。

全面貫徹教育方針的希望

黨的十八大提出我國逐步推行全面實施素質教育，以努力培養出滿足國家發展需求的全面型社會接班人的教育方針。因此，不斷提高農村學校的管理水平，提高對學生綜合素質的能力配培養，不斷改革、創新符合當地教學情況的新教學模式，是全面貫徹黨的教育方針的需要。

推動農村學校管理水平上升的主要辦法

引導優秀教師前往農村支援、就業

農村學校管理者應該不斷吸收優秀的教師人才，通過激勵措施和提高薪酬福利的方式來挽留本地的優秀教師、吸引外地的教師資源流入。并且，在引進師資的渠道方面，應該積極的結合當地的教育部門，提出自身的教學難題和資源缺失。我建議有關教育機構可以采取城市向農村定期支援的考核方式，要求城市教師定期、定點的往農村學校支持援建，以期暫時解決農村師資力量短缺現象，保證農村教學的正常開展。另外還要通過加強教師就業后的職業培訓和職工之間的教學經驗交流，農村教師可以在交流之中學習到城市中先進的教學經驗和方法，不斷來提高農村教師的專業知識素養。

農村教學理念應該受到不斷的革新

農村學校的管理應該緊跟黨和政府的政策方針、緊緊的跟上時代發展的步伐，轉變教學理念，對農村教學模式不斷進行改革，依據本學校自身的具體情況，根據農村學校管理的發展規律，不斷創新管理模式，用新思路和新思維來改變目前農村學校管理水平落后的局面。另外，學校也應該要多鼓勵和提倡教師樹立創新的教學理念，在教學過程中不斷的發現問題，學會獨立解決學習問題和生活問題，不斷的總結學習經驗，并將自己總結出來的學習經驗進行實踐、摸索，從而提高學生的學習效率，提升農村的教學質量。

解決留守兒童問題，保證農村基礎教育的正常開展

留守兒童教育問題作為教育行業中特有的疑難雜癥，該問題是否能有效的解決一直都是我國教育事業核心難題。農村教師除了要關注學生的學業問題，還必須要積極地幫助留守兒童將失落情緒轉變為其學習上的動力，并不斷地鍛煉和提高學生的生活自理能力、獨自解決問題的能力。另外，教師在對留守兒童進行教育時，應該建立個人特殊檔案，對留守兒童的具體情況進行登記在案，保持對每個學生的充分了解和生活情況的掌握，教師可以聯合學校領導對留守兒童進行特別照顧，也可以推薦家長采取寄宿的學習方式來解決留守兒童的生活問題，在對留守兒童進行特殊關愛時要給予一份代理家長的關懷，讓學生和家長都感受到學校的關愛。

綜上所述，為了響應我國全面貫徹教育方針的號召，滿足我國素質教育的需求，農村學習管理問題上轉變其教學理念，創新農村教學管理模式，不斷吸納優秀的教師資源流入農村，才能不斷地提高我國農村教育的管理水平，促進我國教育事業的蓬勃發展。

（福建省福鼎市疊石學校）