醫學高職教學的質量影響因素和保障措施

張曉妮

[摘 要]高職院校的教育與普通高等院校教育最明顯的區別就是，普通高等院校重視對人才理論知識的培養以及綜合素質的提高，高職院校主要以培養技術型與素質型相結合的人才為主，高職院校更重視實踐教學。為了促進高職教學的質量提升，各醫學高職院校應對自己的教學質量影響因素進行深入分析，并針對性地采取保障措施，提高學生的到課率與學習主動性，從而提高教學質量。

[關鍵詞]教學質量；影響因素；保障措施；高職

[中圖分類號]G712.4 [文獻標識碼]A

經過調研發現，醫學高職學生的到課率總體情況比較好，但是還需引起重視，只有各部門齊抓共管，標本兼治，建立起長效的到課率保障機制，掀起抓到課率的高潮，才能力爭取得明顯成效（本科學生達到95%以上，高職學生達到90%以上）并持之以恒地保持下去。學生的到課率得到保證后，教學活動的開展才會更有效，才會促進教學質量的提高。另外，從當前醫學高職教學的現狀來看，影響教學質量有很多因素，文章對這些影響因素進行分析，探討保障教學質量的措施。

1 醫學高職教學的質量影響因素分析

從醫學高職教學的現狀可以看出，影響教學質量的因素較多，總體包括內部因素與外部因素，內外部因素具體表現為：

1.1 政策因素

當前，我國高職院校的數量不斷增多，尤其是西部欠發達地區，由于辦學資金嚴重短缺，使得辦學條件比較落后，不能留住具有高素質的教師資源以及管理人才，也很難培養。其次，在人們的觀念中，認為高職教育比本科教育的級別層次要低很多，所以很多家長均不愿選擇高職院校作為自己子女繼續接受教育的學校。發生這種情況的原因，很大一部分是由于政策不配套的結果。

1.2 辦學理念模糊

當前，雖然高職類辦學量越來越高，但是辦學理念卻很模糊，大多數人均認為辦學層次越高的，其學生的水平也越高。且人才的培養上只是對各學科教學片面重視，一心只為學生打好理論基礎，但學生的實踐知識水平根本沒有得到提高。另外，醫學高職的教學規劃以及課程體系的設置上，大多是根據本科教學進行刪減和壓縮，對于醫學高職的教學規劃與課程體系設置沒有清楚的分析和認識，暴露了辦學方向、質量、思想均存在問題。

1.3 師資力量缺乏

當前，醫學高職院校的師資力量明顯不足，部分院校的師生比例較大，教師的每周的課時量較高，沒有充足的時間用于備課、改善教學方式與教學內容。醫學高職教學中，對教師自身的醫學專業理論知識要求較高，還對教師的實際操作能力與技術應用能力具有較高的要求，但是醫學高職教師中多數教師只是具備豐富的理論知識，其實踐能力卻很差，很難達到醫學高職學生對教學的需求。此外，部分教師教學觀念落后，沒有及時進行轉型與升級，部分教師只重視對知識的傳授，而沒有對實踐操作進行教學。

1.4 教學設施因素

目前，許多高職院校均已經實現了多媒體技術教學，但對于醫學高職院校來說，只是具備多媒體教學設施還遠遠不夠，還需要配備相關的醫學教學器材，尤其是臨床學習中，更是要有較多的操作器材來幫助學生提升操作技能。但是，由于醫學高職院校教育經費不足，導致基本的教學設施難以達到一定的要求，例如附屬醫院、醫學圖書、醫學虛擬實驗室、實驗器材等。

1.5 學生因素

醫學高職院校擴招情況很明顯，除非是沒有辦法的情況下，許多家長均不愿將子女送入高職院校，而且目前綜合評價低的學生逐年遞增，導致醫學高職院校所招收的學生文化基礎均較差，學生的學習興趣以及主動性較弱，教學活動的開展也存在較大的難度，從而導致教學質量難以得到整體性的提高，教師的教學熱情也大大降低。

1.6 課程教材體系

當前，許多高職院校所使用的教學教材與本科院校所使用的教材沒有太大差異，或者是根據本科院校教材直接刪減后用于高職教學。但是高職院校學生的文化基礎與本科類學生的文化基礎又存在較大差異，所以高職院校學生很難適應教材的內容與難度，最終導致教學質量受到影響。

2 醫學高職教學的質量保障措施

2.1 建立正確的辦學觀念

醫學高職教育是為我國社會醫療機構提供服務型、管理型、建設型、生產型人才為主要目標，走技能與理論素質相結合的人才培養路線。學校的辦學觀念作為辦學的主要指導，辦學觀念的差異會使得人才培養模式以及培養質量也存在差異。醫學高職院校需要建立新的人才培養質量關，對學校的辦學宗旨與發展進行充分地認識，全面提升學生的就業能力與就業實力，為社會作出更大的貢獻，從而促進學校的聲譽與生命力的提高。

2.2 提高醫學高職教學特色

根據高職院校的辦學性質，整理一條具有特色的學校教學質量發展道路，以正確的觀念提高教學質量。如果醫學高職教學沒有特殊性，其教學質量也很難得到社會的認可，或者社會對其評價也很難從某一個特點出發來思考教學質量。因此，醫學高職院校應將特色教學作為學校可持續發展的主要動力，并在特色中提高教學質量，以較高的教學質量促進學校的發展。那么，醫學高職教學質量保障，應在培養特色人才模式上花功夫，需要根據不同專業、層次、計劃以及培養途徑等來培養具有質量特色的人才。

2.3 加強教學設施建設

教學設施是促進教學質量提升的基本物質條件，尤其是一些新辦學的醫學高職院校以及新開設的醫學專業。為了加強教學設施建設，政府以及社會應正確認識醫學高職院校，并加強對醫學高職院校教學經費的投入。此外，醫學高職院校也應對收入的經費進行合理地分配，在加強教學基礎設施建設的同時，應注意對辦學條件的改善。學校應對辦學規模、實驗室、實訓實習基地、體育場、圖書館等場所的建設進行更新，促進各項教學活動的有序開展。

2.4 提高師資力量

教師作為教學必不可少的人才隊伍，醫學高職專業應加強對師資力量的引入與培養，及時引進足夠數量的教師，保證教學活動的有效開展。另外，師資水平的提升上，各醫學高職專業教師應積極參與校內外技能與教學水平培訓，主動提高自身醫學專業知識以及操作技能；其次，學校應大力鼓勵和激勵教師提升自我，在條件允許時，學校應有計劃地組織教師進行職業技術培訓以及專業知識更新；然后，政府應給予醫學高職院校師資力量建設提供更多的政策支持與鼓勵，對于師資數量不足的，政府應積極發揮編制職能，幫助高職院校引入教師。

2.5 加強課程與教材體系的改革

首先，在課程建設方面，醫學高職專業應積極開發新的課程，需要結合課程的實踐性、應用性相結合重建課程結構。既需要有基礎理論知識學習的針對性與實用性，也要注意學生技能培訓，增強實踐教學的知識與技術含量。其次，教材建設方面，醫學高職教學需要根據醫學專業學生的專業情況來編寫和選擇教材，注意教材的特點、充分突出實踐價值，淡化理論色彩。最后，積極改革教學模式，創新教學內容，例如討論式、分層式教學等。

2.6 重視學生數量控制與質量提升

從當前醫學高職專業擴招情況來看，學生的數量明顯較多，學校的教學設施以及學生必須的住宿設施等均難以滿足學生的要求，使得教學質量降低，社會對學校的評價也降低。因此，醫學高職專業需要結合學校的自身條件，有計劃地進行招生，防止學生數量過多而導致教學質量受到影響。另外，學校應嚴格對學生的學習能力、知識水平、專業等進行層次劃分，重視因材施教，針對性的培養，使得數量、質量以及效益能協調發展。

2.7 強化學生學風建設

醫學高職教學，應重視人才培養的知識、能力與素養的全面提高。因此，需要培養學生的動手能力、理論知識水平、創新能力以及學習能力。此外，積極培養學生刻苦鉆研的精神，愛崗敬業的精神，還應該提高學生的服務態度。

[參考文獻]

[1] 毛波.高職教育基礎醫學實驗教學體系改革[J].中國多媒體與網絡教學學報，2017（04）.

[2] 曾琦斐.高職醫學化學實踐教學改革研究與實踐[J].衛生職業教育，2017（06）.

[3] 李震萍，楊艷.某醫學類高職高專教學質量監控與評價[J].中國培訓，2016（24）.

[4] 廖建平.新形勢下高職實踐教學質量保障體系的構建[J].教育與職業，2015（15）.

[5] 王麗靜.醫學高職院校語文教學為專業服務的探索[J].高教學刊，2015（06）.