黨校系統現場教學研究

于淑紅 張永俠 溫學勤

[摘 要]論文從黨校開展現場教學的優勢和特點入手，借鑒各黨校近幾年來開展現場教學的實際經驗，總結歸納了現場教學的良好成效，并在實際開展情況的基礎上分析現場教學需要完善和思考的問題，提出了現場教學在未來發展的新方向、新思路和新舉措。

[關鍵詞]黨校;現場教學;研究

[中圖分類號]D262.3 [文獻標識碼]A

現場教學作為一種教學組織形式，在黨校干部教育培訓中日益受到重視，并對黨校教學創新發揮著重要作用。通過把理論教學與實踐現場銜接起來，將培訓課堂搬到鮮活的實踐現場，將鮮活的實踐現場變成培訓課堂，讓學員直接接觸現場，觀摩了解現場，深入考察現場，感悟現場背后的思想精髓和理論指導實踐的成效，有效提升了黨校教學的實效性。實踐證明，現場教學是貼近學員工作實際，符合干部教育培訓和成長規律，易于接受，成效顯著的教學形式。

1 現場教學的優勢和特點

現場教學之所以是理論聯系實際的最佳教學形式之一，是因為與其他的教學形式和方法相比，具有如下優勢和特點：

首先，現場教學的教學地點不再局限于有限的教室，而是直接來到真實現場，教學地點開放而廣闊、教學內容真實而直接，呈現出富有吸引力、感染力的優勢。傳統的干部培訓方式，學員是坐在教室，從教師的講授中“聽現場的模樣”，在投影儀屏幕上看“現場的情況”，學員是通過“聽和看”的形式來認識現場情況。現場教學讓學員直接來到現場中，不僅增加了培訓方式的吸引力和感染力，也發揮了教學地點本身所蘊含的“教學意義”。

其次，在傳統的培訓方式中，教學人員僅為教師;在現場教學中，教學人員不僅有教師，還有教學基地的實踐者。教學人員的多元化，增加了現場教學的吸引力，特別是經驗豐富并具有實際感悟的實踐者成為教學人員，增加了現場教學的針對性和實效性。

再次，現場教學突出了學員在干部培訓中的主體地位，充分尊重并發揮了學員的主動性。現場教學基地一般都是圍繞本地黨委、政府的中心工作和干部培訓的核心目標，選擇的具有代表性、領先性、優勢性的教學點。教學點的選擇契合干部工作學習的需要，教學點包含干部關注與感興趣的內容，教學點涉及的問題是干部思考與困惑較多的問題。現場教學基地與干部的需求更加緊密，彰顯了“科學發展需要什么就培訓什么，干部成長缺什么就補什么”的培訓理念。

最后，現場教學突出了交流的作用。在現場教學中，教學氣氛更加活躍輕松，學員可以及時地向教師、實踐者提問，也可以就某個問題與教師、實踐者溝通交流;學員之間也可以相互討論探討。在交流的過程中，學員會受到啟發、感染、影響，充分的交流有助于提高教學質量。

2 現場教學取得的良好成效

由于現場教學的優勢與特點，現場教學在干部培訓中得到廣泛運用，取得了良好的成效。對此，我們的體會是：

首先，教學效果體現“更優”

現場教學過程中，學員在課堂上將教師從教學基地搜集、整理過的材料以及所提出的問題進行閱讀、分析和思考，初步獲得對教學內容的感性認識。然后，教師與學員共同帶著問題到教學基地，聽取教學對象的具體情況介紹，現場討論與研究，對感性認識進行再認識，再返回課堂對教學內容深入討論和研究，上升到理性認識，總結出具有指導性和規律性的研究材料，提高了解決問題的能力，增強了干部培訓的效果。大家普遍感到，領導干部培訓采用現場教學方法，效果和收獲尤為明顯。學員認為，在現場教學過程中受益非淺，收獲大、效果優，現代化建設的一線，才是真正的大課堂。

其次，教學內容要求“更精”

教學內容是現場教學成功的基礎。教學內容如果沒有針對性，形式再好也是徒勞無功的。精心設計教學方案，使教學計劃成為一個有機整體，做到各個教學環節交相呼應、銜接有序，是現場教學成功的關鍵。現場教學不能孤立存在，也不能完全替代其他教學形式。要根據學員需求，把參觀、講解、座談等形式結合在一起，更好地引導廣大干部思考現實問題，提升精神境界。這樣，就把現場體驗的生動性與課堂講授的針對性、專題研討的互動性、案例教學的啟發性、社會實踐的深入性統一起來，使整個教學過程符合認識的規律，具有科學性和完整性。

最后，教學管理要求“更實”

現場教學事實上也屬于課堂教學的一種形式，只不過是把課堂搬到了現場，教學由灌輸變成互動，現場素材就是教材。在教學管理上，一是要選點區分對象，合理搭配，增強針對性。根據不同培訓對象選擇不同的現場教學點，以增強教學的針對性，提升培訓效果。二是要選擇好現場教學的場地，充分考慮現場素材與教學內容的對接以及交通條件等。必須提前熟悉現場，確定現場教學的行走路線，根據線路上的知識點確定教學的重點和難點。三是現場教學要根據天氣情況、場地、交通等情況來決定，往往需要克服多方面的困難。在出發前對學員進行現場教學動員，介紹教學內容、教學程序，讓學員明確學習任務、學習要求和注意事項。四是結束時，教師要現場進行小結，對整個教學過程進行點評。

3 現場教學實踐中的難點及解決思路

3.1 難點問題

（1）如何提高學員參與的深度。在現場教學中，如果不能有效調動學員的參與熱情，不能深度開發現場的教學因素，“教學”往往容易變成現場參觀考察和聽取工作匯報，學員的經驗和現場的情境之間不能真正建立起關聯，交流互動也往往流于形式，不能真正產生實效。

（2）如何形成教與學的互動。現場教學是教學雙方相互配合、相互啟發、相互推動的教學方式，要求充分發揮教與學兩方面的積極性，這種教學方法對教師和學員都是新的挑戰。

（3）如何加強現場教學與其他教學方式間的聯系。在一個完整的培訓班次和計劃中，專題講座、現場教學、互動研討等教學組織形式之間應該是緊密聯系、互相影響、相互作用的，這些教學組織形式的設計安排是否科學合理直接影響到培訓的效果。

（4）如何提升教師的歸納和總結水平。由于教師往往受到自身知識結構、教學經驗以及教學基地的開發深度等因素的影響，主講教師的理論總結能力是現場教學中的難點。

3.2 解決思路

（1）針對部分學員參與度不高問題，可以從以下方面入手解決：“深度開發、精心設計、抓好細節”。“深度開發”就是要深入發掘教學基地的新成就、新突破、新思路、新舉措等能讓學員感興趣的亮點;“精心設計”就是設計好教學內容，明確學員在教學過程中“看”“聽”“問”“議”“評”五個方面的具體內容和要求;“抓好細節”主要是強調教學組織管理工作要重視細節，如參觀的路線、內容要與教學目的要求相符合，參觀的人數要控制在合理的范圍之內。對學員評價、考核的標準進行量化等。

（2）針對教與學的良好配合問題，著重抓好“三個互動”：一是改進現場教學，在現場講解和答疑中實現學員與教學基地領導的互動，讓大家帶著問題來，帶著思考走，充分發揮主動性和能動性，把學習和思考延伸下去;二是規范小組研討，提倡團隊學習，在學學相長中實現學員之間的互動，讓學員在思考、互動、探索的過程中把握基礎知識，增強理論思維能力;三是組織班級研討交流，在經驗體會交流中實現學員與教師的互動，為教與學之間互相切磋、探討和爭辯創設條件，使他們思想相撞、知識相通、靈感觸發。

（3）針對不同教學方式間的協調問題，要整體考慮現場教學與其他教學方式間的關系，即根據培訓對象實際、培訓班次特點和培訓目標任務的現實需要，加強專題講座、現場教學、互動研討等教學組織形式之間的聯系。發揮各自優勢，共同致力于培訓目標的實現。如通過專題講座使學員做好理論準備;互動研討使學員運用理論知識分析解決實際問題的能力得到提高;現場教學則使學員在理論知識與實踐經驗之間建立起聯系。

（4）針對教師的總結歸納水平提升問題，主講教師要做到：“理論有高度、基地應吃透、學員全了解、視野要開闊”。“理論有高度”是教師做到理論先行，學習與基地類型相關的專業理論知識以及中央的方針政策;“基地應吃透”就是要求教師對自己開發建設的基地要了如指掌并跟蹤研究：“學員全了解”是指了解學員的全面信息，特別是所學專業、工作崗位、培訓需求等信息：“視野要開闊”是指要了解學習同行的現場教學最新研究成果，并加以運用。

[參考文獻]

[1] 林逸溪.淺議當前搞好農村干部教育的幾個問題[J].江西農業經濟，2000（02）.

[2] 王威.進一步抓好干部教育培訓工作[J].黨建與人才，2000（09）.