論當(dāng)代大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因

鐘金玲

[摘 要]以“95”后和“00”后為主體的當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)生活期間會產(chǎn)生各種心理危機(jī)，而產(chǎn)生心理危機(jī)的原因既包括外部社會環(huán)境的因素，也包括大學(xué)生自身的內(nèi)部因素。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生；心理危機(jī)；原因

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

“95”后是當(dāng)代大學(xué)生的主力，“00”后已經(jīng)開始登上大學(xué)的舞臺，成為當(dāng)代大學(xué)生的新生力量。當(dāng)代大學(xué)生是在物質(zhì)生活優(yōu)越、家庭環(huán)境過度關(guān)愛的條件中成長的一代。他們很少面臨挫折、較少遇到“風(fēng)吹雨打”，心理調(diào)適能力較差，容易在大學(xué)期間產(chǎn)生各種心理危機(jī)。大學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)氛圍、較復(fù)雜的人際關(guān)系、多樣化的價值觀念是蘊生大學(xué)生各種心理危機(jī)的外部土壤。虛擬世界與現(xiàn)實世界混淆，較強(qiáng)的話語權(quán)和自尊心要求，較高的個性化、物質(zhì)化生活要求是產(chǎn)生大學(xué)生心理危機(jī)的內(nèi)部要素。當(dāng)代大學(xué)生的心理危機(jī)已經(jīng)成為高校思想政治教育中面臨的棘手問題。如何有效干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)是高校思想政治工作者亟待思考和解決的問題。

1 蘊生大學(xué)生心理危機(jī)的外部因素

1.1 大學(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)氛圍

不同于高中時期學(xué)校和家長的高壓、填充式的教學(xué)模式，大學(xué)有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生可以較自由地安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式，不再有考試分?jǐn)?shù)的高要求，不再有老師的耳提面命，不再有家長的時時叮嚀。這種寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，要求大學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃、較強(qiáng)的獨立自學(xué)能力和自我控制能力。但有部分當(dāng)代大學(xué)生在入學(xué)前以考上大學(xué)為目標(biāo)，一旦考上大學(xué)后學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，對今后所欲從事的職業(yè)也沒有規(guī)劃，不能獨立自學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)或社交活動，學(xué)習(xí)成績直線下降，對學(xué)習(xí)不感興趣，陷入惡性循環(huán)，以致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自閉甚至輕生等心理危機(jī)。

1.2 較復(fù)雜的人際關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，在家中備受父母乃至眾多親戚的關(guān)愛、呵護(hù)，有的甚至溺愛，導(dǎo)致部分學(xué)生基本生活能力欠缺或人際關(guān)系處理不好。大學(xué)期間，五湖四海的大學(xué)生會集一起，每個班級、宿舍的每個學(xué)生都有不同的生活習(xí)慣、處事方式，同學(xué)之間、舍友之間、師生之間難免磕磕絆絆，但有的處事簡單或心理調(diào)適慢的學(xué)生一遇到難處理的人際關(guān)系，或畏首畏尾或簡單粗暴，造成同學(xué)關(guān)系、舍友關(guān)系、師生關(guān)系緊張，以致大學(xué)生出現(xiàn)社交障礙甚至對別人產(chǎn)生傷害。有的大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間談戀愛，把愛情看得比什么都重要，無心學(xué)習(xí)，無心搞好其他人際關(guān)系，一旦感情出現(xiàn)問題，往往選擇消極處理，甚至輕生厭世。

1.3 多樣化的價值觀念

當(dāng)前社會價值觀多元化，既有健康樂觀的價值觀，又有消極腐朽的價值觀；既有節(jié)儉實用的消費觀，又有奢靡浪費的消費觀；等等。大學(xué)校園深受多元社會價值觀的影響，大學(xué)生在“象牙塔”內(nèi)也不可避免受到多樣化價值觀念的浸染。近期不斷見諸報端的校園“裸貸”現(xiàn)象，即是部分大學(xué)生不顧實際情況，盲目攀比，追求高消費、超前消費所致。在多元化價值觀的浪潮中，有的大學(xué)生崇尚不健康的拜金主義、奢侈過度，致使其失去自我，迷失方向，淪為金錢的奴隸，最終影響其認(rèn)知性格的形成，滋生各種畸形心理危機(jī)。

2 大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部原因

2.1 混淆虛擬世界與現(xiàn)實世界

當(dāng)代大學(xué)生生活在虛擬世界與現(xiàn)實世界交織的環(huán)境中。他們從小就被家長灌輸好好學(xué)習(xí)的觀念，各種社會事務(wù)都由家長包辦，與現(xiàn)實社會接觸較少，甚至脫節(jié)，現(xiàn)實感很弱。與此同時，當(dāng)代大學(xué)生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，說網(wǎng)言網(wǎng)語。他們在網(wǎng)絡(luò)游戲的陪伴下長大，對網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴，有的甚至產(chǎn)生網(wǎng)癮；他們在現(xiàn)實世界中找不到存在感，在虛擬世界中尋找真實感；他們在現(xiàn)實世界中有各種社交障礙，在虛擬世界中如魚得水；他們在現(xiàn)實世界中謙良恭順，在虛擬世界中囂張暴力；等等。當(dāng)代大學(xué)生對虛擬世界和現(xiàn)實世界的辨識度較差，有時往往混淆，過度沉迷于虛擬世界，用虛擬世界的方式處理現(xiàn)實世界的問題，結(jié)果往往導(dǎo)致適得其反，給其心理造成各種打擊，容易致使其產(chǎn)生消極避世、厭世輕生的心理危機(jī)。

2.2 過于追求以自我為中心

當(dāng)代大學(xué)生的主體為“95”后和“00”后，這個群體大多數(shù)為獨生子女，在家庭中有2至6人圍著其轉(zhuǎn)，使其對話語權(quán)有較強(qiáng)的要求，自尊心敏感而脆弱，形成強(qiáng)烈的個人中心主義。當(dāng)代大學(xué)生對社會規(guī)則體系普遍持質(zhì)疑態(tài)度，在與同學(xué)、老師交往中往往以自我為中心，敢于表現(xiàn)自己的想法和觀點，這是其優(yōu)點，然而一旦表達(dá)遇到挫折，其自尊心就會受到打擊，變得郁悶而脆弱，對大學(xué)生活持否定態(tài)度，進(jìn)而逃避社交在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋求肯定自我。

2.3 過于追求個性化、物質(zhì)化的生活

當(dāng)代大學(xué)生在其成長過程中家長給其灌輸?shù)挠^念是好好學(xué)習(xí)，不讓其考慮家庭生活的方方面面，對孩子嬌生慣養(yǎng)。部分大學(xué)生不知道生活的不易，不知道家長努力工作賺錢的辛苦，把家長提供或滿足的條件當(dāng)成理所當(dāng)然，有時甚至?xí)岢龊芏噙^分的要求。大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中容易受周圍環(huán)境的影響，對社會上新出現(xiàn)的各種電子產(chǎn)品過于追求，物質(zhì)生活要求較高，即便該產(chǎn)品用處不大，看到其他同學(xué)有買的，為了追求潮流或滿足面子需要，也不顧實際經(jīng)濟(jì)條件盲目消費、超前消費。人必須要有追求，該追求不只是物質(zhì)的還包括精神的，適當(dāng)追求物質(zhì)生活能夠激發(fā)人的上進(jìn)心。但大學(xué)生還沒有獨立的經(jīng)濟(jì)來源，其生活和消費主要由家長提供，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和鍛煉自己，物質(zhì)生活追求不是其目標(biāo)，但部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后迷失目標(biāo)和方向，錯誤追求較高的個性化、物質(zhì)化生活，以致出現(xiàn)厭學(xué)等各種心理危機(jī)。

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[2] 楊丹，王子靖.“90”后大學(xué)生主要心理健康問題及對策研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2015（02）.