與教師共同深入探討

這樣一個案例，表面看來似乎是家庭教育問題，其實是一個學校乃至整個社會都要關注的問題。

人的智商是按常態分布的，就是中間多兩頭少。就智商分布說，在總人口中，智商為90～110的人最多，屬于智力中等；智商70～90的較少，屬于智力較低；智商110～130的人也較少，屬于智商較高；智商70以下的很少，屬于智力超低，智商130以上的人也很少，屬于智力超常，一般叫作超常兒童。

案例中的男孩，從智力測驗結果看，智商在130以上，就是一個超常兒童。一個中學生，每天不寫作業，輕輕松松就可以拿到第一名，沒有超常的智力是肯定不行的。

我們不能不承認，人的思維快慢是有差別的，人的智力是有高低不同的。不過，多數人都在中常范圍內，就是智商在90到110之間。所以，大多數孩子都要進入普通學校接受常規教育。但是，如果智商太低或智商太高就不合適在普通學校接受常規教育了。目前，大家能接受的是，智商太低的低常兒童是不適合送進普通學校的。但是，智商很高的超常兒童卻往往被忽視，大多都被送進普通學校接受常規教育。

于是，問題來了。一個超常兒童被送進普通學校接受常規教育，其實跟一個低常兒童不適合在普通學校接受常規教育一樣，也是很不適合的。他們會有很多不適應，甚至被當成另類。其中最大的不適應就是這樣的孩子“吃不飽”，也就是說，普通學校的常規教學跟不上他們的智力發展，讓他們感到學校生活沒有意思，用案例中男孩的話說，就是“沒勁”。

在智力分布中，智商130以上的超常兒童占多大比例呢？大約占3%，就是說，一百個孩子中，不過有兩三個。看相對數字似乎不多，但是，在一所一兩千學生的重點高中，這樣孩子的絕對數字已經不在少數了。推而廣之，就全社會看，這樣的孩子就是一個很大的群體了。這是必須引起我們重視并妥善應對的一個現實問題。

面對這樣的孩子，普通學校是很難做到因材施教的。所以，就社會來說，應該開辦足夠的適應超常兒童的特殊教育機構，就家庭來說，應該努力創造條件把這樣的孩子送進適合的特殊學校，接受特殊的教育。退一萬步說，即便不能送進特殊學校，對這樣特殊的孩子，學校和家庭也應該特殊對待。

如此說來，面對這個問題，我們教師個人就無所作為了嗎？

不是的。我相信，只要我們對超常兒童有了正確認識，當發現自己任教的班上真有這樣的超常兒童，一定會對他們有更多的理解，一定會給他們更多的幫助，一定會盡自己能力所及最大限度給予他們特殊的對待。如此，這樣的孩子前途就不可限量了。