淺析校園文化建設(shè)對教育質(zhì)量的提升

徐中良

國家教育部、中共中央明確指示：“要重視校園文化建設(shè)，以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作”，由此可見校園文化建設(shè)對學(xué)校德育工作的重要性。德育作為一種教育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。德育對學(xué)校工作的導(dǎo)向動力方面還有以下作用：一是轉(zhuǎn)變教職工的思想觀念，提高教職工的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是推動教書育人、管理育人和服務(wù)育人，優(yōu)化育人環(huán)境；三是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，推動校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。

落實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校對校園文化建設(shè)重要性的認(rèn)識是加強(qiáng)校園文化建設(shè)、繁榮校園文化的關(guān)鍵。學(xué)校工作千頭萬緒，校園文化建設(shè)是學(xué)校工作的一個方面，學(xué)校應(yīng)本著全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，站在培養(yǎng)“四有”新人的高度來認(rèn)識校園文化建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，就是確保校園文化的社會主義方向，在校園文化建設(shè)中做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，把淺表層次的文化活動引導(dǎo)到深層次的凈化精神境界的文化活動中來，調(diào)動學(xué)校各方面的積極性，齊抓共建，形成校園文化建設(shè)的有機(jī)整體。建設(shè)中要提高校園文化的品味，大力弘揚(yáng)“愛國主義、集體主義、社會主義”這一主旋律，突出校園文化內(nèi)容上的思想性、理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

自從提出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針后，各級政府加大了對教育的投放，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距，比如農(nóng)村學(xué)校，物質(zhì)文化硬件建設(shè)相對要差些，所以需要重視精神文化的建設(shè)，在農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)中既要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)又要注重非智力因素的開發(fā)；既要注重思想認(rèn)識的灌輸和道德行為的強(qiáng)化又要注重間接情景的暗示。而學(xué)生的思想和某些品質(zhì)是不能靠單純的知識傳授來養(yǎng)成的，要借助道德環(huán)境長期的細(xì)膩的熏陶，只有在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來的品質(zhì)結(jié)構(gòu)才具有穩(wěn)定性，才能經(jīng)受住外界環(huán)境的刺激。這要求農(nóng)村學(xué)校在加強(qiáng)校園文化的建設(shè)中應(yīng)特別重視精神文化的建設(shè)。

美化校園物質(zhì)文化，改善育人環(huán)境

《荀子·勸學(xué)篇》有“蓬生麻中，不扶而直”的說法，就是講環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用。置身整潔、優(yōu)美的環(huán)境中不由得讓人檢點(diǎn)自己的行為，提升人的境界。美好的道德情操正是優(yōu)美環(huán)境的熏陶和啟示。《墨子·所染》說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變。”優(yōu)美整潔的校容校貌，充滿生機(jī)活力的花草樹木，實(shí)用美觀的物質(zhì)設(shè)施，能給學(xué)生帶來愉快、活力和希望、能增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。

我校在校園文化墻上裝飾了校訓(xùn)、三風(fēng)、弟子規(guī)等內(nèi)容；在教學(xué)樓走廊和教室里設(shè)置名人名言、學(xué)風(fēng)、班規(guī)班訓(xùn)班徽、班級展板、班級文化墻等，時時激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的豪情，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題；在食堂、衛(wèi)生間、草坪等地方張貼各種充滿人性化的公益廣告，懸掛橫幅“勤儉、孝敬、自立、文明、誠信、好習(xí)慣育高品質(zhì)；光盤、尊長、整理、守序、遵時、小行動有大能量”，讓學(xué)生耳濡目染，不時提醒學(xué)生們檢點(diǎn)自己的言行，做一個有道德、有文化、知法守法的公民，在校園生活中，學(xué)校的制度、理念一直滲透在校園的每個角落，學(xué)校不僅有校規(guī)校紀(jì)，每個班級也會根據(jù)各自班級的情況制定相關(guān)的班規(guī)、班紀(jì)、獎懲評分標(biāo)準(zhǔn)等等，讓學(xué)生們能知道自己什么該為，什么不該為，從而形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)。真正實(shí)現(xiàn)了前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說的“讓每一塊墻壁都會說話”，讓校園的一草一木都成為育人的載體。這樣我們的校園才能成為學(xué)生流連忘返的花園、溫暖的家園和幸福的樂園。

加強(qiáng)德育陣地建設(shè)，激勵學(xué)生積極向上

加強(qiáng)學(xué)生課余文化建設(shè)。如果校園生活單調(diào)乏味，學(xué)生們會感到乏味、沉悶，甚至有可能造成熱衷上網(wǎng)聊天，虛擬游戲、曠課玩耍等有害活動，在沉迷中尋求放松和解脫。因此，校園德育中的精神文化必須力求貼近學(xué)生的生活，有效地滿足學(xué)生的心理發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思想意識，極具有滲透力地給學(xué)生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的道德情操，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。各種生動活潑的文化藝術(shù)及活動本身就是一種無形的力量，對學(xué)生的品德起潛移默化的作用。如通過海報(bào)、手抄報(bào)等形式把德育內(nèi)容展示出來；通過組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品、朗讀詩歌、聆聽音樂、觀看電影等，使他們在這些活動中不知不覺地被校園文化所展示的風(fēng)采中鮮明的導(dǎo)向所感染，從而激發(fā)欲望、啟迪智慧、陶冶情操、娛樂精神、優(yōu)化素質(zhì)；通過開展田徑運(yùn)動會，廣播體操比賽、冬鍛比賽、書畫比賽、朗誦比賽、演講比賽、文藝演出等文化體育活動，豐富同學(xué)們的校園精神生活，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了班級同學(xué)間的互幫互助、交流合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

注重宣傳校園精神文化。在校園文化的實(shí)際活動中，學(xué)校的好人好事、決定決議、時尚風(fēng)尚以及社會新聞、時事政治等，都會通過校園中的紅領(lǐng)巾廣播站迅速傳播開去，并在文化櫥窗中定期布置表揚(yáng)各級各類先進(jìn)教師、學(xué)生，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，形成聯(lián)動效應(yīng)。豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和動手能力，他們或議論評析，或效仿學(xué)習(xí)，其影響力是巨大的，使校園廣播和展板展示成為校園文化的一個重要組成部分。

形成以“踐行五小行動 爭當(dāng)五星標(biāo)兵”為抓手的行規(guī)教育特色。為倡導(dǎo)社會文明風(fēng)尚，切實(shí)開展市局提出的五小行動，提高我校學(xué)生的文明道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的行為禮儀，推動校園文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生提高禮儀意識，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，在全校營造“講文明語、做文明事、當(dāng)文明人”的良好校園氛圍，學(xué)校開展了“星級文明禮儀標(biāo)兵”評選活動，引導(dǎo)全體學(xué)生跳出學(xué)習(xí)成績好壞的固有觀念，多觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間的閃光點(diǎn)，從日常的生活學(xué)習(xí)中留心，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，樹立正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，放大學(xué)生中的正能量。

全力打造以“幸福家園五小工程”為抓手的學(xué)校新德育陣地。在新形勢下，學(xué)校除了在校內(nèi)加強(qiáng)德育陣地建設(shè)外還應(yīng)探索建設(shè)校外德育陣地，在這過程中切實(shí)加強(qiáng)青少年思想政治教育工作。為弘揚(yáng)古鎮(zhèn)文化，爭做文明市民，積極維護(hù)和拓展“江蘇省歷史文化名鎮(zhèn)”的影響力，我校推行“幸福家園五小工程”（小導(dǎo)游、小衛(wèi)士、小記者、小蜜蜂、小志愿者），以增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，提高服務(wù)社會的能力，開拓社會實(shí)踐志愿者服務(wù)新途徑，延伸學(xué)校教育，創(chuàng)新德育形式。

四年來，在全體師生的共同努力下，“五小工程”不僅走上了正軌，更是在健康發(fā)展。一是解決了景區(qū)導(dǎo)游不足的問題。二是更全面地挖掘了長涇的人文歷史。三是根據(jù)學(xué)校德育工作的需要，充分利用社區(qū)資源，組織開展社會公益活動。如健康飲食宣傳活動、“一河兩岸”垃圾清理、涇水河水質(zhì)監(jiān)測、超市減袋活動、綠色生活宣傳材料進(jìn)社區(qū)活動、敬老院慰問貼春聯(lián)活動、消防安全宣傳活動、廢舊電池回收活動、景區(qū)衛(wèi)生保潔活動等等。“五小工程”也被選為江陰教育系統(tǒng)唯一入選無錫精神文明的活動案例。因此我們在進(jìn)行學(xué)校德育時，竭力尋求學(xué)校、家庭和社會三位一體的德育切入點(diǎn)，形成合力，保證了學(xué)生的道德水準(zhǔn)就保證了社會的道德風(fēng)尚。

目前校園文化建設(shè)中仍存在一些不盡如人意之處。如校園傳統(tǒng)文化建設(shè)還只是在起步階段，有些制度還沒有得到保證；資金不足，無法健全學(xué)校的硬件設(shè)施；有些學(xué)生對文學(xué)文藝活動缺乏自主性和參與性；有些學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，但又得不到及時疏導(dǎo)。校園文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩(wěn)中漸進(jìn)的，其潛在的教育功能將是長遠(yuǎn)的、全面的。我們深信，健全有效的校園文化必將大大促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而優(yōu)良的教育教學(xué)實(shí)踐也必然會結(jié)出人才成熟的健康果實(shí)。

（江蘇省江陰市長涇第二中學(xué)）