讓學生成為班級的主人

趙文靜

學生在整體上是積極要求進步的，班主任需要做的就是努力為學生創造一個積極向上、公平競爭的良好環境。這就要求班主任把學生的主體作用放于首位，讓學生成為班級活動的參與者、管理者和監督者。

在競爭中上崗，樹立民主意識

接納新班的時候，班主任往往直接任命班干部。由于學生的年齡與心理特點，有著較強的表現欲望，對參與班級管理有著極大的熱情，但學生自我約束能力較差，又缺少相應的評價制度，管理效果不是太好，甚至出現了應付檢查、徇私舞弊等現象，不僅不能為班級的管理起到積極的作用，相反帶來許多負面的影響。為了更好地進行班級管理，讓更多有能力、有想法的學生參與進來，我嘗試將直接任命制改為競爭上崗制。

首先，遞交自我推薦信。我將班干部的職責、選拔條件在班會課上公布，凡有意參與者，可根據自身的實際情況和個人興趣，遞交一份推薦信，信中簡要說明競選的理由與想法，然后演講。經過學生投票選拔，初步確定臨時班干部，試用期一個月。一個月之后，再根據全班學生的意見，結合其平時的工作態度和工作成績，正式確定班干部人選。被正式選為班干部的學生在班會課上還有一個就職演說的儀式，一方面讓更多學生了解班委組織的結構、各位班干部的風采；另一方面也使班干部增強自豪感和工作的積極性。

經過一段時間的觀察發現，由競爭選拔確立的班干部，其工作態度更好，效率遠遠高于直接任命的班干部。通過競爭選拔班干部的方式，可以使更多的學生擁有參與競爭、參與管理、參與投票選舉的機會，使學生明確了自己的自主權，樹立了自主意識。

在管理時開放，體現自主意識

1.該放手時就放手

班委會剛剛起步時，我對各項工作都不敢放手，生怕學生做不到、做不會、做不好，事必躬親，時間久了，工作量非常大。雖說班委會漸漸步入正軌，各項工作開展也有條不紊，但碰到突發事件，班干部還是不知所措，非等班主任出面處理不可。于是我不得不反思自己是否過于包辦，缺少機動和靈活。

我不斷閱讀有關班級管理工作的書籍、報刊，同時又經常和學生交流，在實踐中不斷改進工作。培養班干部的主體意識，是一個長期的過程，除了在日常的管理工作中對班干部進行指導、鍛煉外，還應使這些班干部心中有自主意識，工作中體現自主性。于是我決定慢慢淡化自己的作用，轉而讓班干部擁有更大的權利。比如，我把組長任命權、委員的調整權、請假權、班委會的組織權交給他們，讓他們有更大的空間結合實際情況來開展工作。沒想到他們工作熱情高漲了許多，班級工作開展得有條不紊，進一步培養了學生自我管理的能力。

2.形成相互監督的氛圍

權利下放的同時，也出現了一些不和諧的現象，如班干部批評學生時趾高氣揚，還有學生反映某些班干部偏袒與自己關系好的學生，出現了不公平現象。鑒于這些狀況，我在班內設立了“小小意見箱”，讓不敢直言的學生“進諫”，讓班干部互相提意見，形成相互監督的工作氛圍。

其實，班級工作不僅僅是教育、管理他人的過程，同時也是一個不斷提高自身素質，加強自身修養的過程。因此，我經常與班干部一起座談，明確所有的學生在班級中都是平等的，沒有高低之分。班干部是為其他學生服務，而不是高其他學生一等，對班級中的每一個學生都應該尊重，要靠自己優秀的品德、良好的修養與人交流、開展工作，對自己負責的工作切實負起責任，不辜負其他學生的信任。

3.及時發現和解決問題

在常規管理中，我和每個班干部都在不斷反思、相互啟發，發現一些不合理的現象或不科學的評價時，便積極尋找有效的解決方案。

紀律委員呂安瑞提到每天的早讀和午寫時，班干部都是扯著嗓子大聲喊著讓大家安靜下來，但是班內學生多，嗓子都喊啞了效果也不好。于是他建議能否讓文藝委員起頭唱一首歌，這樣不僅能很快安靜下來，而且唱歌帶給大家一種愉悅的感受，開開心心地投入到早讀和午寫中去。

宣傳委員張昊楨提到班級文化布置時，所選作品大多是繪畫比較好的學生的，而有的學生作品一次都沒被展示過，這樣有失公平，而且其他人積極性受到打擊。于是他建議，班級文化布置除了繪畫，還可以有剪紙、折紙、書法、寫作、攝影等不同風格的展示，讓更多學生的作品有被展示的機會。

在活動中成長，增強創新意識

班級活動是學校德育的重要組成部分，同時也是培養學生自主和創新能力的載體。因此，班主任在工作中要開展各種活動，幫助學生通過自主實踐和理性思考，積極發揮學生潛在的能力，不斷提高素質，在活動中增強創新意識。

1.開展“班級小主人”活動

結合學校校園文化建設的契機，我發動學生開展“我是班級小主人”的活動：收集中外名人、體育健兒自信、自強，做國家主人翁的事跡；訪問爸爸媽媽及長輩，請他們談對小主人的希望；調查班內有小主人行為的學生，利用課前、課后、班會時間，及時表揚，樹立榜樣。

我還通過“班干部輪流當”的形式，鼓勵學生勇敢地參與競選，特別注意調動從沒當過班干部的學生的積極性。輪流當干部，可以給每名學生提供鍛煉機會，讓更多學生在為班級服務時發揮小主人的主動性，學會動腦筋，學會團結人，學會管理方法，學會做好工作，逐漸懂得服務集體，體驗到小主人的責任感。

2.開展“家庭小主人”活動

針對當前學生手中零花錢過多卻不會合理利用，不知父母掙錢辛苦的情況，我開展主題班會“算算親情賬，想想父母恩”，讓每名學生粗略計算一下，自己在生活、學習、活動等各項開支上一年大約花掉多少錢，感受父母為自己的默默付出、無私奉獻。接著要求學生每個周末在家整理家務，為父母準備一頓自己親手做的飯菜，多和自己的父母聊聊天，說說心里話。

除此之外，我們還結合母親節、父親節等節日，鼓勵學生給自己的父母獻上一份驚喜，一些感動，讓做“家庭小主人”的意識滲透到每個孩子的思想行動中去，讓孝心、愛心扎根在孩子們的心靈深處。

3.開展“社區小主人”活動

怎樣引導學生從關心自己到關心社會發展上來呢？我經常鼓勵學生們閱讀環保書籍、報刊，上網查看環保動態，了解我們身邊的環境污染。一張張環保手抄報、繪畫很快貼滿文化宣傳欄。結合環境日、地球日、植樹節等節日，我們開展了更多的社會實踐活動。學生人人成為環保志愿戰士，紛紛涌上街頭，清理社區里的“牛皮癬”、生活垃圾；同時還向社區人積極宣傳各種環保知識，節約水電的竅門等，受到了社區的尊重和歡迎。學生在做“社區小主人”的活動中，表現出了極大的主動性、創造性。

每名學生都是一個活生生的能動主體，每個人都有潛在的創新力。我們要在班級中營造一種積極進取、健康向上的氛圍，在活動中調動起學生們的自主性、創造性，那么小主人的力量將不可估量。

（作者單位：山東省濟南市歷城區洪家樓小學）