教師團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用探討

周金明 劉強(qiáng)

摘 要：近年來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)已然得到了不斷的發(fā)展與進(jìn)步，基于此，全球的創(chuàng)業(yè)浪潮逐漸被掀起，并且全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也得到越來(lái)越好的發(fā)展與擴(kuò)展，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也借此產(chǎn)生了飛速的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生都有一個(gè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，學(xué)校與教師應(yīng)鼓勵(lì)并做出實(shí)際行動(dòng)幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中保駕護(hù)航。文章主要針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的角色定位進(jìn)行了分析，并提出了教師團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用發(fā)揮，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到有效的發(fā)展，提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞：教師團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

文章編號(hào)：1004-7026（2018）07-0118-02 中國(guó)圖書分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

當(dāng)前，我國(guó)非常鼓勵(lì)并支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺(tái)了一些政策幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是，我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的成功率普遍偏低，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率與創(chuàng)業(yè)教育存在著重要的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相比，是一種全新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力等，進(jìn)而使得學(xué)生開創(chuàng)個(gè)性在一定程度上得到激發(fā)、提高的一個(gè)過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育在本質(zhì)上是存在一定的區(qū)別的，是兩種不同層次的教育理念，開展創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)精神等，進(jìn)而更好的開展創(chuàng)業(yè)。

1 教師團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的角色定位

1.1 創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的服務(wù)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到一些困難的考驗(yàn)是常見的，因?yàn)榇髮W(xué)生就像是踏入社會(huì)的新生兒，大學(xué)生沒(méi)有任何的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行初次嘗試創(chuàng)業(yè)時(shí)，勢(shì)必會(huì)有種種困難與難題等待著大學(xué)生。存在較多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間因遭受到各種困難的阻礙，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)失敗以及大學(xué)生本人遭受到一定的打擊等現(xiàn)象。根據(jù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)證實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中只有3%左右的成功率，并且有一些地方在創(chuàng)業(yè)中只有1%左右的成功率，在全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中只有浙江地區(qū)的創(chuàng)業(yè)成功率較高，但也只是在4%左右。所以，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教師作為大學(xué)生的指導(dǎo)者，也是大學(xué)生非常信賴的人，應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生一定的鼓勵(lì)與支持。基于此，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)充分將自己定位為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷程的一個(gè)陪伴者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間遇到困難或者阻礙時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的陪伴是大學(xué)生非常需要的，能夠幫助大學(xué)生擺正心態(tài)，積極面對(duì)困難，并理清思路找到解決困難的辦法。另外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在一定程度上也能給大學(xué)生提供一些有效的材料等，幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路盡量避免出現(xiàn)更多的困難與阻礙。因此，教師應(yīng)時(shí)刻本著服務(wù)的精神，在大學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)為大學(xué)生提供一定的幫助。

1.2 創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的參謀團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)階段中，盡管我國(guó)對(duì)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)的行為表示鼓勵(lì)并做出實(shí)際行動(dòng)的支持。但是，在某些特殊情況下，大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)仍需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，推動(dòng)大學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。教師可適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，譬如，邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功的校友返校進(jìn)行演講等方式，進(jìn)而更加推動(dòng)大學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生中所潛在的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)需要教師能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘，而教師又作為大學(xué)生最依賴的人，也是最了解以及熟悉大學(xué)生的人。所以，教師應(yīng)充分將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，特別是一些潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)了解哪些學(xué)生在哪些領(lǐng)域上更加容易創(chuàng)業(yè)，哪些學(xué)生適合往哪方面、哪個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等。教師充分幫助大學(xué)生挖掘優(yōu)勢(shì)與潛能，能夠在極大程度上促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。相對(duì)于學(xué)生而言，教師的閱歷相對(duì)較多、較豐富，教師在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程中處于一個(gè)旁觀者的身份存在，通常對(duì)某些事情會(huì)有不同的意見，俗話說(shuō)得好：“旁觀者清”，當(dāng)學(xué)生處于混亂的情況下，教師應(yīng)慎重的提出一些意見供學(xué)生參考，使學(xué)生能夠及時(shí)理清思路做出正確的選擇，那么，這便需要教師能夠?qū)⒆陨硪砸粋€(gè)提醒者、參謀者的身份定位，而不是置身事外，認(rèn)為這不是屬于我的事情，沒(méi)必要摻和這么多。這里，教師需要注意以下兩點(diǎn)要求：一是，教師在將自己的意見與看法提出時(shí)，必須要有一定的根據(jù)，而不是自己都未確定自己的意見是否真實(shí)時(shí)，就提出自己的想法；二是，當(dāng)學(xué)生做出某種決定時(shí)，不要輕易的就否定了學(xué)生的決定，在教師認(rèn)為學(xué)生的決定欠妥當(dāng)時(shí)應(yīng)提出一定的建議讓學(xué)生參考，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

1.3 創(chuàng)業(yè)潛力與優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及創(chuàng)新能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與其他人士創(chuàng)業(yè)存在一定的區(qū)別。尤其是當(dāng)前國(guó)家非常鼓勵(lì)以及支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也出臺(tái)了一定的優(yōu)惠政策幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)放到國(guó)家經(jīng)濟(jì)提升的層面中，從這一現(xiàn)象來(lái)看，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在角色定位中更深層次的意義由此進(jìn)行體現(xiàn)。另外，要想提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，首先需要將學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行有序安排，并按照實(shí)際情況建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)加以指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠充分利用自身所具備的技能優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等，與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 教師團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用發(fā)揮

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神和技能的培養(yǎng)，必須要建立在實(shí)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與技能，不僅能夠幫助大學(xué)生更加深入的了解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，同時(shí)還能加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉大學(xué)生的發(fā)展能力，拓寬大學(xué)生的人際交往范圍。創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)的作用，同時(shí)也開拓了教育哲學(xué)觀念的新視野，進(jìn)而使得教育理論的研究以及改革實(shí)踐因此延伸到了一個(gè)新的天地。這也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和技能的一種表現(xiàn)，使大學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)教育中提高創(chuàng)業(yè)精神，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。另外，教師應(yīng)讓大學(xué)生都明白每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)歷程都是不盡相同的，都必須要自己親身經(jīng)歷，才獲得創(chuàng)業(yè)的成就感。

2.2 為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)校可為大學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，可有效促進(jìn)大學(xué)生開展自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但是，需要注意的是，在為大學(xué)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí)應(yīng)具備以下幾方面的作用：一是，交流作用，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)具備交流作用，可為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生供應(yīng)一個(gè)能夠進(jìn)行思想交流以及討論的地方。二是，培訓(xùn)作用，定期組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校可到校外邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家或者是創(chuàng)業(yè)成功的校友對(duì)有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。三是，服務(wù)作用，教師可充分采用頭腦風(fēng)暴的方式，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)意，并能夠?qū)Υ藛?wèn)題提出創(chuàng)新點(diǎn)。四是，對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新需求信息及時(shí)進(jìn)行發(fā)布，使大學(xué)生能夠有針對(duì)性的參與到企業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程中，不僅使大學(xué)生學(xué)到更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能降低創(chuàng)業(yè)方向的盲目性，進(jìn)而也就避免了更多走彎路的現(xiàn)象。五是，對(duì)投資機(jī)構(gòu)的投資意向進(jìn)行發(fā)布，投資機(jī)構(gòu)的不同性都會(huì)產(chǎn)生不同的投資領(lǐng)域，大學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)中所具備的資源對(duì)投資機(jī)構(gòu)有針對(duì)性的展開聯(lián)系，這樣能夠降低盲目尋找投資機(jī)構(gòu)的時(shí)間。另外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要注意的是，切勿將大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看作是自己能力、水平的一種表現(xiàn)，這樣只會(huì)給創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生反感的現(xiàn)象。

2.3 幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生整合多方資源

資源整合，相對(duì)于學(xué)生而言，教師更有優(yōu)勢(shì)將相關(guān)資源進(jìn)行有效的整合。通常，資源主要包括專業(yè)教師資源、學(xué)校校友資源以及用人單位資源等。這些資源對(duì)于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的初始資源，將這些資源進(jìn)行整合，更夠有效加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。其中，專業(yè)教師資源，大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是存在一定的差異的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心是充分對(duì)大學(xué)生自身的技能優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而展開創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中教師所給予的指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生而言是非常珍貴的資源。學(xué)校校友資源，通過(guò)獲取一些學(xué)校校友的資源，能夠有效幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路，吸取一些校友所提出的意見，盡可能的避免走彎路，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的成功率。用人單位資源，該資源除了對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有幫助外，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向也有幫助。譬如，可安排一些有意向自行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生去企業(yè)展開見習(xí)，幫助大學(xué)生熟悉并掌握生產(chǎn)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，并從問(wèn)題中找到創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，使大學(xué)生不用花更多的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的論證以及調(diào)查。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)見習(xí)后能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)理論與實(shí)際工作存在一定的差別，學(xué)生就會(huì)帶著這些問(wèn)題回學(xué)校請(qǐng)教或與教師進(jìn)行討論，進(jìn)而有效解決這些問(wèn)題與疑問(wèn)。這樣的方式，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感更加有效，從而使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，其定位首先是作為一名服務(wù)者、參謀者以及發(fā)掘者，并且能夠從中扮演大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)者以及大學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘者，對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的決定進(jìn)行參謀以及適當(dāng)?shù)奶嵝眩勾髮W(xué)生避免出現(xiàn)盲目投入誤區(qū)的現(xiàn)象。所以，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的作用是能夠在大學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行資源的整合以及搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。教師在明確自身對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間的定位后，能夠全面將其作用進(jìn)行有效的發(fā)揮，充分幫助大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，其實(shí)也是教師收獲成功的體現(xiàn)。并且學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到成長(zhǎng)的同時(shí)，教師也得到相應(yīng)的成長(zhǎng)，為自己的人生進(jìn)行再一次的升華。

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