特殊作業 快樂成長

李偉明

愉快的寒假已經開始，假期里，孩子們將與家人共同度過中國最重要的傳統節日——春節。每到寒假，班主任都會給學生布置一些有特色的德育作業，比如幫父母做家務、當一天或一周家長、制作元宵花燈、寫讀書筆記……這類作業已成假期的“家常便飯”。

布置德育作業的初衷在于讓學生在有意義的動手實踐與親身體驗中收獲喜悅和成長，從中學習書本上無法獲得的知識和技能，開闊他們的視野。那么，班主任如何布置一份能讓學生真正有所獲的寒假德育作業呢？

本期我們就圍繞“寒假里的德育作業”這個話題展開討論。

每到寒假，班主任就會為怎樣布置有意義的作業感到苦惱。寒假和暑假不同之處在于寒假有中華民族最重要的春節，還是走親訪友、家庭團聚的歡樂時期。因此，寒假作業更應突出傳統節日的特色，少些常規的作業內容。

“親情作業”

隨著生活節奏的加快，很多父母早出晚歸，忙于生計，與孩子之間缺乏溝通和理解，而孩子也因少有父母的陪伴認為自己不被重視。孩子抱怨父母沒有陪伴他們，父母抱怨孩子始終長不大。其實，親子關系不融洽原因在于溝通不順暢，家長和孩子都站在自己的角度思考問題。在寒假里，大多數父母也有更多的休息時間，布置親子作業、加強情感交流是非常必要的。

為了讓孩子們體會父母平日的不易，第一項寒假作業可以是：讓孩子到父母工作的地方上一天班，當小幫手，把體驗的內容以日記或圖畫的形式記錄下來。父母根據孩子當天的表現，寫一段評價語。

父母在與孩子共同工作時，多了一份對孩子的了解，看到自己的孩子在不斷成長；孩子們在陪父母上班的過程中，體悟到工作要一絲不茍，還要忍受枯燥的單調重復，懂得父母對自己的付出。這是孩子與父母間心靈溝通的最佳時機。

“拜年客”

大多孩子對傳統的中國過年習俗漸漸淡化，很少有孩子會在春節里給鄰里街坊拜年。重拾拜年禮，學做文明“拜年客”成為寒假的第二項作業。

每個省份的過年習俗大同小異，在拜年的過程中，孩子們可以體驗到中國傳統禮儀，也促進鄰里之間的交流和溝通。作為一次成長的見證，讓孩子記錄下自己拜年的感受，并附上照片，成為圖文日記，在開學時與其他同學相互傳閱分享。班主任通過微信群提前收集孩子們的拜年照片與感受，制作成音樂相冊，新學期開始時在班級共享，幫助孩子們收心。

“設計師”

寒假里有三個重要的傳統節日：除夕夜、春節和元宵節。每一個傳統節日都有諸多有趣的風俗，而我們班有來自全國十余個省份的孩子，他們所處地區的傳統習俗也各有不同。如除夕夜的團圓飯看春晚、貼春聯，以及元宵節的賞花燈，筆者結合這些節日的特色布置了第三項作業：做一名快樂的“設計師”，在家長的幫助下寫春聯、做花燈。

新學年之初，舉行元宵花燈展，為孩子們的寒假創作提供一次展示的機會。每一個花燈的制作，都需要孩子們自己設計一個美好的寓意，從而了解中國傳統文化。這些與傳統節日相結合的作業，更受孩子們的喜愛，也激發了他們去思考、去創造的熱情。

同時，還可以讓學生在寒假里做一個“小理財家”，收好、用好、管好自己的壓歲錢；做一個“小安全員”，關注自己身邊的不安全因素；做一個“小書蟲”，讀自己喜歡的書，寫喜歡的摘記。這些都將帶給孩子們有趣而豐富的寒假時光。

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學）

入腦入心的德育不是淡然寡味的白開水，不是隔靴搔癢式的空洞說教，而是接地氣、真正融入學生的生活，通過實踐來驗證、夯實、提升學生的德育認知，達到知、情、意、行的有效統一。因此寒假德育作業的設計，要講究實踐性、生活性、科學性，堅持立德樹人的宗旨，尊重學生成長規律，切實解放學生，最大限度拓展學生的成長空間，讓學生的假期生活更有意義、更有價值、更有味道。

其一，年味。春節俗稱“年節”，是中華民族最隆重的傳統節日，春節民俗也早已列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。傳承優秀傳統文化，增強民族文化自信，讓華夏文明香火賡續綿延，是教育的應有之義。教師可引領學生以“年貨——認年貨、買年貨；年光——圖文記載春節期間的民俗活動；年俗——尋找年的文化知識；年飯——擬菜單、買食材、做菜肴；年拍——捕捉歡度春節的幸福時刻；年話——編春聯、寫春聯、畫年畫、話祝福”為主線，開展系列實踐活動，探究春節、感悟春節、升華春節，并完成一份以“年文化”為主題的手抄報或電子報，充分體悟年味。

其二，玩味。經濟學家于光遠先生有言，“人之初，性本玩”。孩子們對玩味十足的作業必然感興趣，所以班主任在寒假作業的設計上，要以玩為主線來統籌規劃。例如，可以開展看春晚、評春晚、猜燈謎等娛樂活動，讓學生在活動中得到文化熏染；可以組織玩捉迷藏、堆雪人、打雪仗等游戲，讓學生充分享受童真童趣，鍛煉規則意識、合作精神；可以倡導有條件的家長帶孩子走出家門，游覽山川名勝，在自然風光中開闊視野，陶冶情操，收獲成長。

其三，親情味。發展心理學的研究表明，父母陪伴是孩子人格完善和心理健康的重要保障。現在的農村學生多為留守兒童，父母常年在外打工，親情缺失。因此，教師要布置一些親子互動性作業，以幫助彼此彌補缺憾，讓學生深感父母的愛從未離開。可以讓學生和父母共算親情“賬”，了解自己從出生到現在，并預算到參加工作前，要花費父母多少錢，賬單盡量詳細，讓學生明白父母對自己的愛與付出是巨大而無私的，激發學生的感恩之情與家庭責任感；還可以教導學生在吃團年飯時給父母敬酒、正月里給長輩拜年；陪親人一起祭祖、守歲、看春晚，交流心聲，聆聽教誨，體會親情的珍貴和家庭的溫馨，懂得感恩、學會感恩。

其四，書香味。讀書，是孩子凈化靈魂、升華人格的重要途徑。凡是讀書多的孩子，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”鑒于此，教師要強化家校聯動合力，督促父母做“有協助能力的大人”，為孩子提供豐富的書籍，每天安排固定的時間，以親子閱讀的方式，教給孩子可靠的閱讀方法，引導孩子科學閱讀、智慧閱讀，讓孩子沐浴書香、形成習慣、愛上閱讀。此類作業可用視頻、音頻、圖像或讀書筆記的形式呈現。

其五，公益味。這類作業旨在提高學生的社會活動能力，培育“社會責任”“實踐創新”等核心素養，引導學生關心他人、愛護自然、奉獻社會。教師要鼓勵學生積極參與一些慈善、公益志愿活動，如去敬老院看望老人，獻出愛心；引導學生組建“抵制農村陋習、倡導文明新風”宣傳隊，以出板報、貼標語、演節目等方式，反對請客送禮、鋪張浪費、亂扔亂倒，發揮“小手牽大手”的影響與傳動效應，讓春節習俗更文明祥和；還可為家鄉特產創作廣告語，搜集本地歷史名人的事跡，涵養家國情懷。

（作者單位：湖北省監利縣上車灣鎮初級中學）