北中好聲音

尹德榮

今天，我早早地來到教室，等待著學生們的到來，微風徐徐，又是一個天清氣朗的好日子。

學生陸續進入教室，開始了晨讀。五分鐘過去，學生到齊了，但教室里的讀書聲卻不見漲。沒有了剛開學時的清脆悅耳，變成了嘈雜的混沌之音，聽著讓人昏昏欲睡。

期中考試后，學生們突然從緊張的狀態中松弛下來，一下子失去了奮斗的目標，學習、生活等各方面都變得十分懶散，我把這種現象稱之為“期中考試綜合征”。

我主動叫了暫停，和學生們一起分享了一段科學調查并帶領他們研讀：“研究表明，只發揮視覺功能獲得知識，一般能記住25%，通過聽覺能記住15%，如果將視覺和聽覺結合起來能記住65%，這種記憶方法是多感官參與。如果能介入觸覺、動作進行記憶，效果更佳。”這時，學生們有所領悟，讀書聲明顯高了起來，可是沒撐到十分鐘，教室里的讀書聲又漸漸弱下來。

我有些懊惱，又不便發作，腦袋里飛快地想著辦法，突然靈光一現，有了！

我再次叫停。

“同學們，這一季的‘中國好聲音海選活動正在荊州賽區如火如荼地進行，誰能介紹一下進展？”

“我來介紹，本周六奧體中心將進行第一次海選活動，報名的人可不少！”文體部長“噌”地站起來，十分激動。

“你們喜歡這個節目嗎？”我問道。

“當然喜歡，希望一直辦下去，過兩年我們還可以去試試呢？”歌唱得非常好的班長回答。

“何必過兩年呢？今天，你們就可以在教室里現場演繹‘北中好聲音。不過，這個‘好聲音有點特別，是比大家讀書的聲音。一是要求大家精神狀態要好，充滿激情；二是要求效率高，比完成任務的質量；三是形式、地點不限，可以坐著讀，站著讀、走著讀、可以在教室里，也可以到走廊上；四是最重要的，上述各項評比以小組為單位綜合評定，最終評出本班今天的‘好聲音。你們愿意參與嗎？”我一口氣，充滿激情地講完要求。

“愿意！”學生紛紛舉手表態。

接下來的情景可想而知，學生們個個都像打了雞血似的，頓時在教室里“炸”開了鍋，讀書聲可謂是一浪高過一浪，讀書的樣子也是千姿百態：有站立的，有走動的，有搖頭晃腦的，有閉目遐想的……我穿梭在各個小組間，及時在黑板上記錄下他們的讀書狀態。學生們也邊讀書，邊用余光瞟著黑板，更來勁了。

早自習臨近結束時，我讓學習部成員對各組讀書情況進行互查，給出相應評分，結合讀書過程時老師給的分，分別評出“楚韻”“楚辭”兩個優秀小組，授予首日“北中好聲音”稱號。

下課后，學習部長對我說：“老師，我們不如把這個活動堅持做下去吧，同學們都挺感興趣的，希望老師能做相應的獎牌或獎杯來獎勵咱們。”我同意了，并鼓勵學生自己設計活動方案和獎牌樣式。

從此，我們班的早讀成為學校一道亮麗的風景。

在帶班過程中，一旦發現班級出現了精神面貌上的問題，班主任應該立馬著手改善，因為一個小問題，可能只是冰山一角，班級管理的常規問題一定要常抓、狠抓。

像這樣的教育契機和靈感往往非刻意而來，“文章本天成，妙手偶得之”。用學生喜聞樂見的方式，進行班級活動的設計，學生是很愿意接受和參與的，班主任要善于發現教育中的各個契機，將之轉化為資源，就能達到事半功倍的教育效果。

（作者單位：湖北省荊州市北門中學）

責任編輯 李敏芃