巧放權 助成長

周厚彬

期末年度評優工作會上，教務處主任夸我班帶得不錯，但我認為，那是學生把自己管理得好。

其實，這一切得從去年9月講起。接班時，我就試著為這個班設計了未來，而實際操作起來，并非我預設的那樣——

無奈放權——嘗甜頭

高二文理分班那天，教室里一片歡聲笑語。我還沒走進教室，就被一位家長強拉到走廊的拐角處，指著一高個子女生對我說：“孩子眼睛有些近視，請照顧一下，要靠前坐。”而此時，我正為同事和朋友的人情招呼發愁呢。我疲憊地回到家里左思右想，讓學生滿意，讓家長滿意，該怎么做呢？我一夜未眠。第二天下早自習，某學生追著我說：“老師，昨天某某家長說的不是事實，她眼睛一點也不近視?！?/p>

“你怎么知道？”

“高一時我們同班，不信您去問璐璐。”

一語驚醒夢中人。這些學生都來自本校高一年級，大多互相認識。一個大膽的想法“蹦”了出來：既然學生比我還熟悉情況，那么就讓學生來排座位。于是，中午我找來幾名學生，與他們談到了自己安排座位的困惑、無奈、沮喪。學生聽罷，直言不諱地指出：

“感覺每次安排座位，老師都是變著花樣讓學習成績好的同學坐好位置，這對大家不公平?！?/p>

“每次都是老師說了算，大家只是服從老師的安排。”

“把安排座位的權利下放給學生，老師你省心，多好呀！”

學生的話點醒了我：包辦的東西太多，沒有考慮學生的實際需要，當然不能讓學生滿意?？墒牵寻才抛坏臋嗬路沤o學生，學生是否會“權力尋租”呢？轉念一想：沒有第一次嘗試，哪來的熟能生巧呢？

但是，放權給學生，并不等于班主任能撂挑子，什么都不做，如何放和怎樣引是關鍵。

我召開班級民主會議，通過民主議事的方法推舉產生了7名任過班干部的學生。我對他們說：“老師和同學都充分相信你們的能力，所以把大家的座位交給你們來安排。”

他們根據我的提議，結合班級實情，遵循座位安排原則，制訂規則，然后向全班公示，學生提出反饋意見，反復修訂，最后商議決定：①全班分4個大組，左右靠墻各1個組，中間擺放2個組，留出2個等距離人行過道，講桌旁設兩個特別座位，獎勵優秀的學生輪換坐；②把有近視等特殊情況的學生安排在前排，名單由7名學生協商提出；③其他學生按高矮順序依次就座，男女搭配優先；④尊重學生，有利于相互學習的同學可以組合同桌；⑤固定與滾動相結合的原則，每兩周左右輪換一次座位，一周前后輪換一次座位（組內相互調換，高的靠邊坐，相互理解），合理建議及時采納；⑥同學之間調換座位，交申請給班委會討論決定。

班會上，我向學生解釋了這6條規則，全班舉手表決通過。然后這7名學生開始具體操作：夏璐組織同學在教室外走廊上按由矮到高的順序男女生各排一隊，5名需要照顧的同學站到隊伍前面。一名學生負責搭配，一名學生帶隊，其余4名學生在教室里負責每個組的桌凳擺放，我從旁協助。然后，搭配好的學生一對一對走進教室，從一組到四組，從前排到后排，由矮到高依次坐下。當我看到這7名學生最后在各自的座位坐定后，感到全身一陣輕松。令人頭疼的座位編排難題被學生破解了，喜悅之情自不必說。

事后，我帶領學生一起總結這次排座位的經驗，發掘班級后續活動，讓學生持續發揮主觀能動性。

省心棄權——巧引導

在班級活動的開展過程中，雖然要以學生為主體，但是班主任不能袖手旁觀。學生都明白活動開展的意義嗎？活動形式、具體的操作是否規范？分工是否合理？人人是否參與？……這些問題，班主任要及時發現、提醒和指點。

金秋十月，學校舉辦“校園班級文化建設”比賽。不巧的是，我正忙于準備區級同課異構活動，已身心俱疲。嘗過甜頭的我心生一計：把班級文化建設的組織工作交給班干部。我向學生講明事由，擺出問題，說出難處，在平等對話的基礎上征求意見，并明確要求。學生被我的真誠感動，主動“請戰”，讓我做好自己的事，安心備課，把班級文化建設交給他們，還信心滿滿地說能拿獎?？粗碌膶W生，我暗自高興。

班長把“比賽評比要求”領回以后，組織文藝委員、宣傳委員一起商討，精心策劃，對照各項評比事項安排學生，責任到人，事事落實。我暗中觀察，適時引導。閑聊時，我會檢查班干部的進展情況：“班上需要的12盆花草，誰來負責呢？”

“家長委員會，朱泰宇的媽媽負責聯系其他家長。”

“家長們都參與進來了，真有你的，怎樣把花草運到班上？”

“老師，這件事就不勞您費心，我已經安排好幾個大力氣的男同學，星期日下午5：00家長們送來，我們一起搬到班上。”

“想得很周全，但要注意安全喲。”

因為我的忙而放權，讓學生來管理班級，他們不但組織得有條有理，教室布置簡潔溫馨，還提出了許多創新的設計，如師生大舞臺、同臺競技，既激勵了學生，又贊美了老師，這是一個多么富有哲理而又人性化的智慧設計??！在校園班級文化建設的評比中，我班獲得了高中組一等獎的好成績。當學生告訴我這個好消息時，幸福傳遍全身，那是驚喜，更是敬佩。

甘心讓權——助成長

學習歸來，學生讓我檢查一周的衛生、午休、自習情況，每一項都做得很好，也沒有被扣分。他們還邀請我參加他們策劃的高三備考主題班會。我看到熒屏上顯示著15個大字：放飛夢想，走向成功——我的高三我做主！班會儀式也安排得井井有條：①“放飛夢想，走向成功——我的高三我做主”主題班會現在開始；②全體學生宣誓；③班干部集體宣誓；④宣講高考策略；⑤學習優秀者表態；⑥班主任講話。

自此以后，學生都慢慢習慣了“我的班級我做主”，分工有序，職責分明，輪流值班，人人是班長。有些時候，我會善意提醒，他們調皮地說：老班，我們會把自己的班招呼好的。我們的心思，有時候您不一定懂！聽到這些話，心里一股暖流涌出：同學們呀，老班知道，這班是你們的！

做班主任，若要閑庭信步，悠然自得，就要舍得讓權，甘愿把班級管理權還給學生，讓學生做班級管理的主人。我堅信，只要給學生恰當的指導和引領，他們一定可以把班級管理得更好。

（作者單位：貴州省遵義市第二中學）

責任編輯 劉玉琴