做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的高手

王有鵬

上海市著名特級(jí)教師錢夢龍?jiān)凇缎闹械臉?biāo)尺》一文中說，他在小學(xué)五年級(jí)之前，是個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生：頑皮，不愛學(xué)習(xí)，曠課、逃學(xué)是家常便飯，以致小學(xué)五年中總計(jì)創(chuàng)造了留級(jí)三次的“輝煌紀(jì)錄”。

幸運(yùn)的是，錢夢龍?jiān)谖迥昙?jí)留級(jí)后，遇到了一位好老師，就是他的語文老師兼班主任武鐘英。就是這位老師，以高超的教育藝術(shù)，不斷為錢夢龍?jiān)鎏碜宰鹱孕牛瑥氐赘淖兞隋X夢龍的人生軌跡！

第一，讓后進(jìn)生覺得自己不笨，從而找到自信的支點(diǎn)。武老師可謂教育藝術(shù)家，他開學(xué)第一天便把錢夢龍叫到辦公室，對錢夢龍說：“錢夢龍，老師和同學(xué)都說你笨，你是不是想知道自己到底笨不笨？”這一句話正好抓住了錢夢龍的要害，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)都說他“聰明面孔笨肚腸”。在直擊錢夢龍的要害之后，武老師接著說：“這種四角號(hào)碼查字法是比較難學(xué)的，現(xiàn)在我教你，如果你能學(xué)會(huì)，就可以證明你不笨。要不要試一試？”看似普通的話，實(shí)則頗具教育藝術(shù)。武老師說“比較難學(xué)”而不是“很難學(xué)”，這就激發(fā)了錢夢龍?jiān)囈辉嚨脑竿晃淅蠋熡谩耙灰囈辉嚒边@種試探性、商量性的話語，使錢夢龍無法拒絕。從武老師當(dāng)時(shí)興奮、欣賞的表情中，從他按在錢夢龍肩上的溫暖大手傳遞給的信號(hào)中，錢夢龍讀出了一個(gè)令他自己都不敢想象的結(jié)論：“錢夢龍不笨！”武老師的表情和動(dòng)作都是高超的教育藝術(shù)，終于讓錢夢龍找到了自信的支點(diǎn)。

第二，讓后進(jìn)生覺得有尊嚴(yán)，從而找到自尊的理由。后進(jìn)生在喪失自信的同時(shí)，也喪失了自尊。怎樣找回后進(jìn)生已經(jīng)喪失的自尊心，考驗(yàn)著教師的智慧。武老師是怎樣讓錢夢龍找到自尊的呢？在錢夢龍覺得自己不笨之后，他接著讓錢夢龍完成一項(xiàng)任務(wù)：在字典中查出課文里生字新詞的讀音和釋意，抄到黑板上供同學(xué)們學(xué)習(xí)。對于缺少尊嚴(yán)的后進(jìn)生來說，這是多么光彩的事啊！隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，錢夢龍的自尊心大大增強(qiáng)，他終于找到了自尊的理由。

第三，讓后進(jìn)生不斷收獲成功，從而逐漸自尊自信起來。在后進(jìn)生獲得初步的自尊自信之后，還需要教師不斷強(qiáng)化這種自尊心和自信心，否則后進(jìn)生會(huì)“走回頭路”。在錢夢龍獲得初步的自尊自信之后，武老師引導(dǎo)錢夢龍去讀書、買書，進(jìn)而愛上讀書；還引導(dǎo)錢夢龍寫作，從作文“常常受到武老師的表揚(yáng)”，到武老師總是把錢夢龍好的句子“在作文講評(píng)時(shí)讀出來”，再到讓錢夢龍“站到講臺(tái)前自己讀”，最后把錢夢龍的作文推薦發(fā)表在縣里的報(bào)紙上，讓錢夢龍“感覺真比登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還要風(fēng)光百倍”！就是這樣讓后進(jìn)生不斷收獲成功，從而逐漸自尊自信起來。

第四，讓后進(jìn)生覺得自己不但不笨，而且天資聰穎。在后進(jìn)生逐漸自尊自信起來之后，教師還不能就此止步，而是應(yīng)該“百尺竿頭更進(jìn)一步”，引導(dǎo)后進(jìn)生走得更遠(yuǎn)、飛得更高！武老師在成功地讓錢夢龍自尊自信之后，還不忘抓住最后的機(jī)會(huì)喚醒、引導(dǎo)和激勵(lì)，他在錢夢龍小學(xué)畢業(yè)時(shí)對他說：“錢夢龍，成績不錯(cuò)呀！不過不要只看成績，好好看一下我給你寫的評(píng)語。”這個(gè)評(píng)語的核心是“該生天資聰穎”！錢夢龍就是帶著這樣的評(píng)價(jià)走向了未來！

武老師通過不斷增添錢夢龍的自尊自信，不但徹底轉(zhuǎn)化了錢夢龍，而且為他提供了源源不斷的奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，促使他成為教育界的重量級(jí)專家。但愿大家都能成為武老師這樣教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的高手！

（作者單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴