智慧協作 重新定義家校關系

田冰冰

教育是學校、家庭、社會共同的事業。比起“希望家長分擔班級事務性工作”的傳統需求，班主任不妨帶著家長共同學習、共同做事、共同研究，通過教師的智慧專業引領與家長的智慧回饋，推動家校智慧協作，進而推動教師、家長、學生可持續成長。

共同學習，成為家長學堂同伴

宏觀思考，學習內容有規劃：班主任要引領家長具備持續陪伴學生共同學習的意識，而不是以“我也不會”為由過早“繳械投降”。抱持平和的心態，和孩子一起從入學第一周開始，重拾各學科的必備基礎知識，提高對基礎知識的熟稔程度，很多問題自然迎刃而解。

能學的不只是課本知識，更應包含對家庭教育的宏觀思考。我們帶著家長了解相應學段學生身心發展特點及相匹配的家庭教育方式，以求接近學生內心；帶著家長了解不同年段的共性問題，幫助家長在自我對照中找到家庭教育的突破口；帶著家長學習著眼學生未來發展的教育理念，讓家長心態更平和，方式更溫和。

價值定位，學習行動有約定：學習有目標，更需要實踐行動有抓手。在接手新班之后，除了常態的線上交流，我們還與家長共同選擇每月第一個周六晚上19：30～21：00為家長學堂時間，家長和教師相約聽講座、論壇爭鋒、答疑解惑……包括教育理念、教育策略、學生特點分析以及基礎知識的講解等，邀約不同的家長或教師輪流主講，逐步卷入更多家長參與其間。

正如我們在《家長學堂自覺約定》中所說，那些對家庭教育有追求的人，自然會找書讀，找有著同樣追求的團隊共行。我們就是這樣一個自發形成的草根學習團隊。從最開始的茫然無序，到主動思考行動的價值和定位，再逐步落到實處。帶著家長共同學習的過程中，我們也慢慢明白，教師帶動家長水平提高的過程，也是教育減負的過程，是共同提高教育質量的過程。

共同做事，成為班級建設搭檔

帶著家長共同做事，逐步和家長成為班級建設中的搭檔，這是時代賦予家校溝通的重要使命。班主任要把握接手新班的重要節點，抓住家長會契機，做好家長義工的動員工作，最大程度吸納家長資源，帶動每一位家長參與班級建設。

用人所長，堅持分類用家長：多年來，我嘗試把有職業特點、表達能力強的家長用到課程共建當中來，逐年打造我班“百家講壇”中的金牌講師；把有熱情、有時間、有余力的家長用到課程保障中來，成為我們的金牌攝影、金牌化妝師；把有特殊經驗的家長用到項目學習中，為特色項目的發展助力……只有用人所長，才能用得動，用得好，才能保證家長資源發揮最大作用。

課程共建，智慧協作有內涵：自2005年開始，我們嘗試打造行業故事課、職業實習課、互動交流課、家庭展示課、網絡視頻課、年級競標課六種家長課堂，借力家長資源進行課程共建。1.0版本的行業故事課對學生進行職業教育的啟蒙；2.0版本的職業實習課讓學生動手體驗，邊聽邊學，在體驗中感知，在感知中學習；3.0版本的互動交流課借助家長力量，彌補教師的能力盲區，實現家校互補；4.0版本的家庭展示課，以家庭組團的方式展示交流，促進家庭成員間的彼此悅納；5.0版本的網絡視頻課，以家長義工網絡課堂的方式，促進家庭間相互學習；6.0版本的年級競標課，通過共享各班最優質的家長資源，成就年級課堂、學校大課堂的精彩。六種課程，共同服務學生發展。

識人而定，卷入家長共建設：每一位家長都是一個不平凡的存在，有待班主任智慧地識人而定，合理擺位。那么，如何帶動每一位家長參與班級建設呢？

“滾雪球式”是帶動家長資源的常用方式。首先，做好第一個家長的動員工作，做好第一個家長課程成功之后的品牌推廣后，再讓更多的家長參與其中。“主動申請式”是遴選家長的又一方式。開學伊始，給家長一張義工崗位職責表， 既包含多種崗位，同時還有各種可以選擇的時間和空間，呼吁每一位家長參與其中。

“人人參與式”有效解決了班主任以一帶多的負累。班主任在開學初觀察遴選那些“與學校同方向、組織能力好，文化素質高”的家長代表作為不同義工小組的組長。在家長會上，由班主任宣布各小組組長及分工，隨后人人自主報名，參與不同的小組，自主輪流開展活動。此外還有“臨時招募式”，以備不時之需。

共同研究，成為彼此智囊支持

帶著家長義工做事似乎是水到渠成的事情，但帶著家長共同研究，讓家長成為班級經營的智囊支持，著實不易。

先行先試，家長軍師智慧多：班主任首先要學會集納家長智慧，可嘗試在少數家長中先行先試。

近年來，我們嘗試遴選與班級發展思路同方向，且文化素質高、有一定教育見解或策劃能力、易溝通的家長作為初期研究搭檔，組建班級“智囊團”，逢重要活動，請“智囊團”出謀劃策。“3·15”街頭網購調查、創意禮物送媽媽、重陽節“聽姥姥講那過去的故事”……一個又一個精彩的活動設計，來自于智囊團中“家長軍師”的智慧奉獻，也讓我們更加認識到家長的重要作用。

大膽開發，項目研究集智慧：“家長智囊團”只是小群體，我們還嘗試通過項目研究的方式帶動更多家長參與。

比如，我們曾通過微信公眾號建立了“我有一個好經驗”欄目，由家長義工代表定期發布典型育兒問題，以拼盤方式將4—6位教師、家長的經驗。呈現出來，促進家庭教育發展。

2017年，我們還對家校協作進行了更為大膽的開發嘗試。如，每次班級重要活動的文案出爐后，發給核心智囊團家長提出修改意見；圍繞班本課程的建設，邀請家長共同商榷；圍繞班級傳統保留項目的連續開展，從家校兩個視角，進行二度反思，尋找過往精彩活動中值得改進、堅持的地方，在反思中完善……正是這樣敢于突破傳統的工作方式，讓我們在共同研討中屢屢收獲驚喜，有效提升了研討實效。

帶著家長共同學習，是班級管理容易被忽略的內容；帶著家長共同做事，是時代賦予班主任的重要使命；帶著家長持續研究，則是班級建設中值得深度探索的方向。今天，我們為家校溝通邁出的一小步，有可能成為明日家校溝通史上有意義的一大步。

（作者單位：重慶市巴蜀小學）

責任編輯 劉玉琴