以心育心 以德育德

馬明貴

卷 首

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為深入貫徹落實黨的十九大精神，打造黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，中共中央、國務院日前印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對培養高素質教師隊伍等作出頂層設計和明確要求。

班主任是教師隊伍中的一個特殊群體，他們除了授課，還要承擔班級管理工作，還是任課教師之間的協調者，是學校和家庭、社會之間的聯結紐帶，他們的素質、能力直接影響著孩子的成長。

由此可見，班主任隊伍建設是教師隊伍建設的重要組成部分。新時代，班主任隊伍建設最核心的內容是什么？《意見》明確指出：突出師德。要把提高班主任思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，引導班主任以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。這是黨中央國務院對新時代班主任隊伍建設提出的明確要求。

作為一名班主任，必須具備多方面的專業素養和能力，包括愛崗敬業的精神，心理學、教育學和管理學的專業知識，建班育人的專業能力等。但師德是一切素養和能力的核心和靈魂。教育家烏申斯基說過：“教師的人格對年幼的心靈的影響是任何教育科學、道德箴言和獎懲制度都不能代替的教育力度。”健康的價值觀，高尚的道德情操，樂于奉獻的精神，領先的學術水平，其總和為教師人格魅力。有人格魅力的班主任一句話、一個手勢、一個眼神就會在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。

班主任應是學生的精神關懷者。班主任所做的主要是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任不僅要學識淵博，更要心存善良。實踐證明，知識與智慧并不能畫等號。目不識丁的母親，只要心存善良，就可以智慧地教育孩子。班主任更應以自己的人格魅力，在潤物無聲中把抽象的道德概念具體化，引起學生共鳴，使學生產生美好的情感，提高覺悟，堅定意志，效仿行為。如果班主任以智者自居，以權威壓制孩子，則阻礙孩子聰明靈氣的生長。

尊重學生是師德的基礎，只有基于對學生生命的尊重，師生才能建立起平等交往的關系，學生才會將教師視為朋友，師德才不會成為學生沉重的負擔，而是產生巨大的教育力量。真正的教育是從被教育者的心理需要出發，以呵護被教育者為目的，選擇最適合的方式關心被教育者。如果從滿足教育者自己的心理需要出發去關心被教育者，則往往使被教育者感到教育者的惡意，導致教育者與被教育者形成隔閡，甚至對抗。有些班主任從“我是為了你好”的美好愿望出發，有時反而是一種精神暴力。現實中發生了多少校園體罰，不都是出于“我是為了你好”的美好愿望嗎？

一名優秀的班主任不是光憑一腔熱情就能養成的，而是在不斷學習、摸索和積累中逐漸成長起來的。作為班主任，必須要有專業追求，并通過理論學習、自我修煉和工作實踐來磨煉自己，同時，各級教育行政部門和教科研部門要充分認識新時代加強師德建設的戰略意義，在日常教育教學活動中推進師德建設，健全師德建設長效機制，推動班主任努力成為先進思想文化的傳播者和學生健康成長的指導者。

（作者單位：湖北省宜昌市教育科學研究院）