巧用評語譜新曲

張小青

由于網絡的普及和學期末事情的繁多，期末評語逐漸成了可有可無的“雞肋”，班主任怎樣才能改變這種現狀？

大張旗鼓營時勢 八仙過海造英雄

評語是對學生表現的總體評價，其重要性不言而喻。

一是闡明其重要性。班主任事先要告訴學生這些評語有什么用處，特別強調這是要保存在檔案里，跟隨學生一輩子的。

二是注重其過程性。學生若對自己的評語不滿意，可以通過最佳表現贏得再次修改評語的機會。由此，可讓學生每月對自己的表現進行自評，再由組長和組內同學簽名確認。個別特殊的學生，班主任要親自跟蹤，就其每周表現做出一個公正的評價。

三是發揮其激勵作用。平時可針對部分學生的良好表現，讓文采好的同學挑選其優點形成文字，在班上大加表彰，真正發揮其榜樣作用。

這樣大張旗鼓地巧妙利用評語，使得同學們“八仙過海，各顯神通”， 紛紛關注別人的優點，發揚自己的優勢，何愁班上不“英雄輩出”。

合作探優擇亮點 火眼金睛品英雄

評語要做到公平公正，讓學生心服口服，還得注意評價的多元化。

一是自我評價。表現好的學生要有數據顯示，如本學期無遲到早退，作業缺交零次等。或要有事例證實，而且一定要有細節、有亮點，做到有理有據，讓人信服。

二是組內評價。學期結束前的三四周，可利用小組合作的形式進行相互評價，彼此尋找對方的長處，尋找一些感人的亮點，互相監督同學的自我評價有沒有弄虛作假等。

三是教師評價和家長評價。對于個別學生，可對其平時在家表現和在校表現，制作成相應的表格加以量化，便于其看到每天的進步，從而促使自己反省不足，發揮長處。這樣在學生自我評價的基礎上，由家長或教師跟蹤寫個評語，對孩子有很大的促進作用。

這樣的多元評價方式，便于班主任發現學生的優點，選出合適的素材，評出孩子們心中真正的“英雄”。

點石成金展新顏 清茶煮酒贊英雄

對于非語文老師，怎樣才能寫出好評語，做到點石成金、妙筆生花？

一是排列法。即把學生做得好的地方，按照一定的順序逐條列出來。如“作為語文科代表，你盡職盡責，想方設法提高同學們的學習積極性；作為小組長，你無私付出，主動幫助小組同學共同進步！在此說一聲‘你是好樣的，真了不起！”

二是細節法。即將學生做得最感人的事件寫出來加以表揚。如“最令人難忘的是上生物課的時候，由于部分同學的不理解，認為生物老師偏袒我們，于是我們小組就少了發言的機會。然而，你始終沒有放棄，一次又一次，一輪又一輪，把手舉得高高的。是你這種執著的精神，使我們第五組又恢復了活力，煥發了青春，抖擻精神，迎接新的挑戰。”

三是希望法。即針對學生做得不好的地方，采用提出希望的方式，引導學生加以重視，期待其下學期好好改正。如評語：“‘海納百川，有容乃大如果在與別人交往時，你能多一些寬容，多一些大度，多一些大氣，你將變得更加優秀，會是一個真正的‘男子漢！”

當然，寫評語的方式多種多樣，也可組織班上文采好的同學先進行文字處理，再由語文老師稍加潤色，相信一定會讓孩子們眼前一亮的。還可就評語召開“擇善而從，見賢思齊”之類的主題班會，把辛辛苦苦寫的評語展示出來。“自古英雄出少年”，只要班主任用心，學生怎能不為之感動，更加“奮發圖強，一展新風采”！

（作者單位：廣東省中山市神灣中學）