評(píng)語(yǔ)需“源于生活又高于生活”

朱靜江

全面客觀的期末評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的詳實(shí)闡述和認(rèn)真評(píng)價(jià)，又是班主任立足工作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致觀察和總結(jié)的真實(shí)體現(xiàn)。不管是對(duì)學(xué)生本人還是班主任自身而言，它的真實(shí)存在都是一種不可替代的價(jià)值載體，由它延伸開(kāi)來(lái)的故事必將會(huì)對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)和行為方式產(chǎn)生激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

期末評(píng)語(yǔ)要符合當(dāng)事人的特性

“公式化”的評(píng)語(yǔ)很常見(jiàn)，有些班主任甚至直接從網(wǎng)上復(fù)制粘貼到自己班級(jí)學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)中。這種“偷工減料”式的評(píng)語(yǔ)不僅無(wú)法客觀公正地表現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情況，還會(huì)讓學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后，引起反感和厭惡，也會(huì)鄙夷班主任的工作態(tài)度和責(zé)任心。這種“省事不省心”的評(píng)語(yǔ)不可取，如何寫(xiě)出讓學(xué)生看后欣喜接納的期末評(píng)語(yǔ)呢？

我想，這就需要班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，放眼洞察每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、做事成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面，及時(shí)把當(dāng)時(shí)的各類信息記錄下來(lái)，最好給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人信息庫(kù)或檔案袋。班主任再將每個(gè)學(xué)生在日常生活中的獎(jiǎng)罰、優(yōu)劣等各類材料進(jìn)行收集整理，并分門(mén)別類，最后立足這些事實(shí)對(duì)學(xué)生做出客觀性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才更符合當(dāng)事人的思想狀態(tài)和行為方式，自然也會(huì)得到學(xué)生本人的認(rèn)可。

期末評(píng)語(yǔ)要側(cè)重于事實(shí)性描述

一學(xué)期的跨度太長(zhǎng)，班主任不可能在期末評(píng)語(yǔ)中詳盡地闡述學(xué)生的行為表現(xiàn)。于是，我選擇一種避重就輕的期末評(píng)價(jià)方式——評(píng)價(jià)性描述。雖然這樣多了一些學(xué)生特性的表述，但它的最大弊端是空洞和抽象，少了很多具體可感的成分，這種思想意識(shí)上的評(píng)價(jià)方式被有些班主任當(dāng)成手中的一種“制勝法寶”。然而，學(xué)生看到這類“高大上”的評(píng)語(yǔ)之后，會(huì)作何感想？

顯然，這種完全評(píng)價(jià)性描述的評(píng)語(yǔ)不利于觸動(dòng)學(xué)生的心靈，而以“事實(shí)性描述”為主的評(píng)語(yǔ)更能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和自我的思考和再認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們不可能將學(xué)生的故事一一羅列。我的觀點(diǎn)是，從本學(xué)期中選擇一至兩件發(fā)生在學(xué)生身上極具代表性的事件來(lái)闡述，并從中提煉總結(jié)出學(xué)生階段性成長(zhǎng)的特質(zhì)和不懈努力的品質(zhì)。這樣的期末評(píng)語(yǔ)才能在學(xué)生心中激起陣陣漣漪。

期末評(píng)語(yǔ)要有“溫度”

期末評(píng)語(yǔ)最關(guān)鍵的部分應(yīng)該立足于它的方式和目的。班主任在做好前期材料收集準(zhǔn)備的同時(shí)，也要思考和尋求一種適切的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以免匆忙之間出現(xiàn)“慌不擇路”式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言敘述。

班主任在平時(shí)要注意用更加細(xì)致的眼光去觀察學(xué)生的一言一行，并在腦海中就事實(shí)本身進(jìn)行揣摩和總結(jié)，反復(fù)性地完善對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)信息，最終找到一種學(xué)生更樂(lè)于接受的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的評(píng)語(yǔ)才是讓學(xué)生感到舒服的、自在的、振奮人心的。

班主任在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，除了體現(xiàn)激勵(lì)人、鼓舞人和催人奮進(jìn)的要素，還要把對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)自己的一些期許加進(jìn)去，讓學(xué)生在看完期末評(píng)語(yǔ)之后，變得更加堅(jiān)定、樂(lè)觀和積極。那么，這份評(píng)語(yǔ)就會(huì)帶有“溫度”，也承載著一種教育目的和教育使命。

期末評(píng)語(yǔ)不是一件多么了不起的“大事”，但卻是一件意義重大的“小事”，它對(duì)學(xué)生的行為方式和思想意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，甚至影響人的一生。而對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，它既是自己工作業(yè)務(wù)提升的一個(gè)“基點(diǎn)”，更是給我們提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)和方式走近學(xué)生、走向教育的制高點(diǎn)。

（作者單位：江蘇江陰市華西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）