讓評語“華麗轉身”

張軍昌

期末將至，書寫學生評語成為班主任工作的重頭戲。如何發揮評語的導向作用，讓學生全面真實地認識自我，讓家長透過評語在教育孩子方面導有所據？我認為需從以下幾方面做出努力。

“真”字啟筆。班主任書寫評語，千言萬語抵不過一個“真”字。盡管班主任平時在與學生的交流碰撞中，常以口頭評價或書面語的方式給予學生評價和鼓勵，但畢竟評價單一、局限性較大。而期末評語涵蓋面廣，能讓學生全面、客觀地認識自己，也能讓家長透過評語分析孩子的優缺點，制定相應的管理措施。因此，班主任的期末評語對學生及家長起著舉足輕重的作用。在書寫評語時須以“真”字啟筆，讓學生及家長捕捉到真實的信息。切忌一味追求時尚，堆砌華麗辭藻，一旦評語失去“真意”，缺乏目的性，不能有所指，評語也就失去了其本教育價值。

量體裁衣。期末正是班主任最為忙碌的時候，所有的工作都要備全資料，做好總結。常見有些班主任通過上網搜索、借鑒往年評語、抄襲他人評語等，先把評語大致分為三類，然后寥寥幾筆快速完成學生評語。如此公式化的評語，表面看來似乎工作高效，實則使班主任形象在學生眼里大為貶值。學生在讀評語時，免不了會相互傳閱，若是發覺自己滿心期待的評語也會相差無幾地出現在其他同學的評語中，必會大失所望，對老師的評語不以為然，進而降低班主任在學生心中的威望。因此，班主任應做一名合格的“裁縫”，為每一位學生量體裁衣，書寫出充滿個性化的評語，讓學生在評語中真正找到自我，讓評語切實在學生心目中升值。當然，只靠臨時抱佛腳，評語肯定不能做到全面、真實。這就需要班主任把平時工作做到細致入微，觀察每位學生的日常表現，記錄每一處閃光點，為期末評語的恰當書寫做好準備。

飽含溫情。學生天真活潑，喜歡接觸新生事物。班主任的評語還需不拘一格，充滿童趣。如班主任可事先寫好評語草稿，采用做游戲的方式，班主任讀出評語內容，讓學生對號入座。倘若沒被猜中，班主任則應反思不足之處，重修評語；若學生猜中，班主任還可廣泛征求學生意見，對評語進行修改、補充，真正做到“語如其人”。

班主任還可以頒獎詞的形式，讓學生鄭重其事地上臺領取評語，此過程更顯莊重、更具儀式感，也更易讓學生印象深刻。亦或采用照片加評語的方式，讓學生在回憶往事時，多一份美好的記憶。還可家校結合，班主任評語、家長評價與學生自評有效結合，讓評語更加全面、客觀。總之，無論采用哪種形式，意在讓評語飽含真情，易被學生和家長所接受。

引發啟迪。期末評語除讓學生正視個人所長，還應對學生有所啟發。如果通篇皆是褒獎和鼓勵，很容易滋生學生的驕傲自滿情緒。班主任評語應是學生成長過程中的指明燈，讓自傲的學生看到自身存在的不足，讓怯懦的學生鼓起奮斗的勇氣，讓迷茫的學生找準努力的方向……唯有班主任擁有一雙慧眼，才能做到及時觀察學生的一言一行；唯有班主任善于積累，收集生活點滴，才能讓評語更加貼心更具說服力。

總之，班主任在書寫評語時，多一分責任，多一分賞識，多一分童心，多一分創意，實現評語的“華麗轉身”，學生必會癡迷讀它！

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮中心小學）