做微而有為的“微教育”

李根

隨著互聯網技術的普及，“微時代”已經進入了我們的生活。微課、微班會等“微教育”也日趨成為當下教育中的熱潮，引領教育的進步和發展。尤其是“微班會”擯棄了傳統班會的冗長繁雜、時效性不強、教育成效不佳等不足，起到了“微而有為”的教育效果。

那么，如何在班級中召開“微班會”呢？我認為可以從以下幾個方面進行嘗試：

目標要“易于達成”

“微班會”目標的制定切不可好高騖遠，主要以短期目標為主，中長期目標為輔，力求通過一次“微班會”能夠讓學生有一兩點所得、所感。例如，召開關于“節約用水”主題“微班會”，讓學生養成節約用水的習慣。每一次班會都不能流于形式，要讓學生有所收獲。因此，“微班會”的目標制定，都應該是易于達成的。

內容要“源自生活”

“微班會”由于時間短，容量小，因此，對內容的選取顯得尤為重要。“高大上”的主題設計因脫離學生的生活實際，起不到良好的教育效果。而源自生活的內容，往往對學生更具有教育價值，有利于學生聯系自身進行比照，更富有感染性和教育性。例如，針對學生玩游戲事件召開的“微班會”，可以讓學生現身說法，或講講報紙上報道的生活實例，這樣更能讓學生受教育。

形式要“短小精悍”

“微班會”之所以稱之為“微”，最主要就是其形式短小精悍。傳統班會課，通常會提前搜集資料，甚至找學生排練。從準備到召開，花費時間較長。如果是亟待解決的問題，恐怕早已失去教育的最佳時機。而“微班會”可隨時隨地隨情況召開，無論是解決問題、處理糾紛，還是教育熏陶、暢談人生等，短時間、高效率、靈活多變的開展形式，無疑可以把握教育的最佳契機，對學生起到最佳的教育效果。

過程要“以生為本”

“微班會”時間短，教育任務重。要想起到好的育人作用，最好的方式就是讓學生參與進去，通過親身體驗收獲教育。在整個班會過程中，讓學生成為班會中的主人，班主任退居幕后。從觀看視頻、圖片，到參與討論，再到談想法、說感受等，都由學生組織。讓學生在參與中受到教育，這種由內而外，發自內心地想要改變自身或者主動接受教育的教育形式，才是德育育人功效的最大體現。

“微班會”，以小而見大，見微而知著。充分利用其“微”與“會”的教育優勢，緊扣教育發展規律，讓“微班會”發揮“微而不微，微而有為”的“微教育”價值。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國語小學）

編輯點評：

“微班會”，主要是針對一個問題或一種現象而召開，雖然短小，但效果卻是見微知著。通過一節短短的“微班會”，讓學生從中得到啟發，受到教育，從微小中收獲大道理。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，班會課不在于形式長短，花樣繁多，能起到好的育人價值才是硬道理，這也是召開一節班會課的核心意義所在。

（責任編輯 李敏芃）