共情 共讀 共發展

饒曉妹

杏壇耕耘二十六載，我一直擔任著班主任工作。聽，“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒……”這是我和孩子們在武漢市校園文化展示中誦讀的毛澤東詩詞；看，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時……”這是我和孩子們在“親近母語”現場會上吟詠的《秋之韻》。朔風凜冽的冬天，我們把歌聲、歡笑和溫暖送到福利院；燕草碧絲的三月，我們放飛的風箏在藍天上寫詩……

我享受每天清晨孩子們瑯瑯的書聲，流連大課間里孩子們嬉戲的身影；我欣賞孩子們妙語連珠的發言，鼓勵孩子們展現自己的個性……在“教”與“學”的過程中，我和孩子們一同成長，一同收獲。

共情：架起心靈橋

魏書生老師所提倡的“班級事事有人做，班級人人有事做”的管理理念對我影響很大，在班主任工作實踐中，我一直積極嘗試。“共情傾聽”是讓我走進學生心靈之門的一座“家校聯誼橋”。

人人都有小崗位

九月的校園，風兒涼了，草兒黃了，空氣中彌漫著桂花的清香，教室里又響起孩子們的歡笑。是啊，新學年又開始了，學校號召各班開展班級特色文化建設活動。是班主任“妙手生花”一蹴而就？還是班干部們“共商大計”？亦或是還有更好的辦法。我決定聽聽孩子們的聲音——

早晨，我踏著輕快的鈴聲走進教室，提出“美麗教室你我設計”的倡議，教室里議論聲由小變大，我能感受到孩子們的興奮。有人說在墻上掛幾幅激勵大家的名言，班上小“書法家”不少，可以讓他們一展風采；有人說開辟“作家專欄”，每周“刊登”同學的真情文章，像“楚才杯”作文大賽獲獎者吳欣怡那樣，也來一番“獲獎感言”；還有人說夏雨昊同學愛研究花草，可以負責“生物角”，夏萌昕同學是文學小博士，能負責班級的“漂書活動”……

一石激起千層浪。我把全班同學根據興趣特長分成了板報組、我的風采、書法園地、作家專欄、圖書角、生物角等6個小組。

在一個星期的準備活動中，6個小組的活動開展得有聲有色。如“書法園地”組的同學認真練習、設計，作品質量，堪比書法大賽；“作家專欄”首批入選的小作家們也在字斟句酌地推敲修改自己的作品。一周后，濃濃的文化氛圍在教室里彌漫開來，窗臺上綠意盎然，教室里書墨飄香，我和孩子們都笑了。

后來我還陸續開展了班委輪換、成立四人學習小組、同桌伙伴手牽手等活動，班級一片欣欣向榮。人人都有小崗位，讓孩子們一次次體驗到“我很重要”，讓每個孩子都能開心成長。

我們都是“班級星”

制定班規是引導、約束學生養成良好學習、生活習慣的重要手段。怎樣的班規能被孩子們悅納而又有意義呢？我公布了“納言榜”——

孩子們參與興趣很濃，每位同學都提出三條自己認為最重要、大家必須遵守的規章。梳理匯總后，我努力讓每個孩子在班規中找到自己的影子，并以“爭星奪章”形式開展。孩子們在我的引導下共同制定了“書香”“樂學”“文雅”“運動”“環保”“進步”等評星標準，由他們自己主持的“雛鷹爭章星級評價”主題班會，通過“自評”“組評”“班級評價”的步驟評出每月的“班級之星”，促進了學生良好學習習慣和行為習慣的養成。

故事一：“大明星”的改變

小松是班上的“大明星”，自控能力較差，上課撕紙條、切橡皮、朝同學丟雜物……隨心所欲地玩自己的游戲，成績落后，“班級之星”自然與他無緣。這該怎么辦？我想起學校下周要檢查各班文明午餐的情況，于是宣布說：“本周每天堅持吃完午飯的同學就能夠擔任午餐管理員。”還為此建立了班級個人就餐榮譽墻、家長微信群里也記錄了每天在家里堅持“光盤行動”的同學名單。

一周后，我宣布由小松擔任午餐管理員。在同學們的詫異聲中我出示了小松一周在學校和家里的就餐表現，一陣掌聲響起……小松高興地上任了。瞧，他設計的管理名言可真不少：“挑食可不好，胡蘿卜營養價值高。”“細嚼慢咽身體好。”“小心，湯水不要潑地上。”漸漸地，他不欺負同學了，大家也開始邀他一起做游戲，學期末小松還被評為了“進步星”。

每天有堅持，每天有成功，每天有快樂。每個學生都是天空中的星星，教育是師生間心靈的交融。批評說教，不如鼓勵引導。只要我們多給些關懷，每個孩子都會成為天空中最亮的星。

“飛信”傳遞溫暖

周六，我照例在班級QQ群給家長們發送“每周飛信”，總結一周班級活動、孩子們的在校情況以及下周學校、班級活動的安排。“每周飛信”受到家長們的歡迎，尤其是那些常年在外務工的家長，為了讓他們可以比較及時地了解孩子的各方面情況，關注孩子的成長，我一直堅持著。

昊昊是個小調皮，總喜歡拿前后座同學的東西，誰都不想和他坐同桌。我和他談了幾次話，可他還是控制不住自己，我決定把這一情況告訴他家長，同時尋求家長的支持和幫助：

昊昊媽媽，您好！昊昊在學校常常不經允許拿同學的東西當玩具，同學批評他，他還說別人小氣。我和他談過幾次話，但效果不大，現在大家都不愿意和他坐同桌了，希望您能加強教育。

短信寫好了，在點擊發送前我卻猶豫了。換位思考，如果我是昊昊媽媽，看到這條短信會怎么想？怎么做？這樣措辭真的好嗎？于是我換了一種表達方式：

昊昊媽媽，您好！昊昊的衛生習慣很好，今天上課讀書的聲音也很響亮！不過最近我發現他和小組的兩位同學有了點小矛盾，主要是因為昊昊喜歡拿周圍同學的文具當玩具玩，大家越不讓他拿，他越要搶。請您也和他談談，我們攜起手來，相信很快就會幫昊昊改掉這個壞習慣。我們一起加油吧！

昊昊媽媽看到消息后很快就給我回復表示一定會和孩子溝通，有了家長的支持，昊昊的問題得到了很好地解決。后來昊昊媽媽也積極地加入到班級管理實務中，還受邀參加了“班級之星”的評比。

班主任要多多站在孩子和家長的角度思考問題，溫暖的話語傳遞出對孩子無盡的愛和成長的期許，這樣的“飛信”定能走進家長心里，架起一座家校教育的心靈橋。

共讀：書香潤澤童心

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量是我的教育信仰之一。”班級是學生重要的成長土壤和精神家園，班級閱讀讓學生在潛移默化中啟迪智慧、豐富情感、熏陶人格。因此，我一直致力于構建書香班級文化的工作。

書香雅言行

教育需要意境和氛圍。我運用班級文化墻和“閱讀小屋”，營造了濃厚的“書香”氛圍和引人入勝的“書海”意境，如班級口號是“花香中采蜜，書香中呼吸”，還組織學生們欣賞讀書名言、講述名人讀書故事、舉行新書推介會、開展班級漂書活動等。讓孩子們“耳之所聞皆為書聲，目之所及皆為書影”。

孩子們在閱讀課上養成的閱讀習慣延續到了課間。每天午餐后20分鐘的活動時間，教室里、走廊上再也沒有了追逐打鬧的身影，孩子們都安靜地閱讀著，偶爾輕聲交談，觀者不禁躡足噤聲。

漸漸地，孩子們變了：他們進辦公室會輕聲“報告”，遇見老師都微笑問好，禮讓同學，彬彬有禮。

書香潤童心

根據學生的年齡特點，我開展了有針對性的主題閱讀活動。孩子們感悟親情、友情，感受自然的偉大和生命的珍貴，精神的觸角觸碰偉大的靈魂。我們班的一只“小蝸牛”也愛上了閱讀！

故事二：“蝸牛”變形記

小宇是班上的一只“小蝸牛”，上學晚，做作業慢，做事拖拖拉拉，上課喜歡在書本上涂鴉。如何讓小宇正確運用自己的繪畫天分，并且規范行為、悅納自己？

在“我才我秀”班會上我請小宇講解自己畫中的故事：霸王龍入侵地球，他帶領地球生物反擊；史蒂夫行走在黑色森林，突然巨型螳螂出現……突然軒軒舉手“踢館”——黑猩猩手中的激光武器火焰應該是藍色，你怎么畫成了紅色？小宇尷尬極了。

下課后我問小宇被“踢館”的感受，小宇明白，這是由于自己不愛課外閱讀造成的，我順勢給他推薦了《愛迪生科學館》《未知世界》《昆蟲記》等科普類圖書。小宇從此踏上了閱讀之旅，慢慢地我迎來了驚喜：書屋、教室經常會有他閱讀的身影，漂書、閱讀分享會上有他的聲音，一篇篇優秀的作品在紙上呈現。

老師和同學們的掌聲讓“小蝸牛”慢慢成長！

共讀心相印

為了開好班級讀書會，我被孩子們“督促”著也讀了好多書。學完《巨人的花園》，我們讀《王爾德童話集》；學完《童年讀水滸》，我們讀《水滸傳》；當學完《盤古開天辟地》，我們讀《創世紀》……孩子們驚呼：“老師，您也喜歡看神話！”“是啊。”他們眨眨眼睛，和我一下子親近了許多。

每周的“親子閱讀”是孩子們很喜歡的作業，因為爸爸、媽媽不僅會陪他們閱讀、討論，還會在“書海心相印”板塊寫下自己讀書的體會。譬如，李妍和工作繁忙的爸爸共讀《一百條裙子》時討論：旺達·佩特羅斯基是一個怎樣的小姑娘？她和《草房子》中的紙月有哪些相同的地方呢？

“六一”班級讀書會是孩子們十分重視的活動，各小組在一年的課外閱讀篇目中精選一個故事，以朗誦或表演的形式展示閱讀成果，家長也可參與其中。今年芮芮和爸爸媽媽朗誦的《吟月》還被學校推薦參加區里組織的“家庭經典”誦讀活動，并獲得了一等獎。

“書香”志愿者

暑假，在圖書館工作的萌萌媽媽看到孩子們喜歡上了閱讀，便邀請同學們到圖書館擔任小小圖書志愿者，接力、拓展班級閱讀活動。孩子們在管理員阿姨的帶領下學會了圖書分類查找、圖書借閱登記、新書上架整理等專業知識，熱情地為小讀者們服務。空閑時間，大家還堅持閱讀，不僅讀完了我推薦的《窗邊的小豆豆》，還讀了《沈石溪動物故事系列》。在開學后的漂書活動中，許多同學把暑假志愿者活動中發現的好書推薦給了其他同學。

兒童，心靈與身體一同生長，心靈的田野需要潤澤與溫暖。播下書香的種子，播下求知奮進的種子，書香班級建設正是給予兒童潤澤與溫暖的水分和陽光。

養德：活動引領成長

杜威說：“道德教育貫穿在學校的全部活動中，道德是經過訓練的控制力。”班主任每學期開展的主題德育活動，因其具有的儀式感，能觸動學生心靈深處，所以每一次活動都充滿生命力。

班級成長足跡

我建立“一生一策”的學生檔案是因為每個孩子都不一樣，一學年制作一部記錄班級成長的數字故事，形成了一個促進班級學生成長的重要磁場，讓每個學生的發展都成為可能。

故事三：《我們的小時代》

今天是開學的第一天，初秋的校園，橘綠橙黃。我早早來到學校，走進教室檢查電腦、試播微視頻后，又把教室環顧了一遍：

五十六張桌椅分成四個大組整整齊齊地擺放在教室中間，淺黃的桌面和窗外的秋陽一樣溫暖，地面一塵不染。窗臺上一盆文竹綠枝搖曳，綠蘿蔥綠，粉紅的長壽花綴滿枝頭。這些都是我的“成果”。

參加完學校的開學典禮后，孩子們迅速回到教室安靜坐好，我們一起走進數字故事《我們的小時代》。這是我們班的開學第一課，播放的是班級數字故事：輕柔的音樂聲中第一張畫面上是我和五十六個孩子2016年秋的合影，照片接著一張一張地展示出來，記錄了每一個同學過去一學年在學校生活的點滴。經典晨誦、課堂發言、午間習字，校園藝術節、市“小人才”比賽、江城“經典誦讀”，操場、衛生區、考場上……汗水與喜悅，成功與快樂交織著，畫面最后定格在了新學期的奮斗目標。

孩子們思索著，提出了各種“鄭重的”“關乎全班”的建議……

班級成長檔案激發了孩子們的主人公意識，讓孩子們學會自律，學有目標，為孩子們積極投入新學期的生活營造了良好氛圍。

系列主題活動

“文明禮儀教育”“理想教育”“愛國教育”是班主任工作中永恒的課題。在小學生成長中要怎樣踐行這樣的教育呢？

案例：文明就餐

2017年學校開展午餐托管工作。3月份，我每天組織孩子們排隊洗手，有序拿飯，陪他們一同進餐，促進孩子們養成“食不言”的文明就餐習慣。成立衛生小組，相互提醒、檢查就餐情況，結合晨會《健康講堂》的教育，班級午間文明就餐習慣基本養成。4月，孩子們在學校就餐的新奇感漸漸消失了，大家變成了“熟客”，部分學生開始了“自由活動”——自由插隊、隨意換座位、大聲講話、浪費飯菜等行為時有出現。為此，我拍攝了同學們就餐的畫面，發起“你為哪些同學點贊？”的討論，并在討論中孩子們一起制定了餐前、餐中、餐后“文明評星標準”，小組長記載本組同學就餐情況，評比“文明就餐”——“雅行星”。孩子們在生活中踐行“文明星標準”，在評比中學習榜樣，班上再也沒有出現浪費糧食的現象，孩子們每天在優美的音樂聲中安靜就餐，擁抱文明。

案例：祖國發展，我成長

我參加武漢市德育課題《農村中小學有效德育路徑與策略研究》時，向區教科所申報了子課題：《依托地方文化 活動中育人》。江夏，歷史悠久，人杰地靈。我發揮地方文化育人的作用，組織同學們以攝影、日志、采訪等形式了解家鄉山水文化、名人文化、紅色文化及今天大學城、工業園的新貌等，同學們在“走江夏”“夸江夏”的匯報活動中，領略了家鄉物產豐饒、山水秀美、人杰地靈以及今日變化。“走遍天下，最美江夏”。我想無論將來身處何方，家鄉江夏已經在孩子們心中留下清晰的“模樣”。愛國，從愛家鄉開始。

“不是木槌的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐。”用愛的溫暖孕育，用智慧的汗水澆灌，我相信每一個孩子都可以在春天里綻放。

教育孩子，我永遠都在路上。

責任編輯 周若雯