創(chuàng)新人才在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的改革探究

摘要：在高職院校的專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于報(bào)考人數(shù)較多的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)層面上仍然是需求量較大的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型。但現(xiàn)代社會(huì)中的會(huì)計(jì)人才需要具備嚴(yán)謹(jǐn)且先進(jìn)的思想意識(shí)、過(guò)硬的工作能力以及持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境。因此，高職院校的人才培養(yǎng)教育工作，也只有在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能培養(yǎng)出符合該專(zhuān)業(yè)實(shí)際職業(yè)需求的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才;高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);改革策略

從人才培養(yǎng)的角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，是目前高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)，但創(chuàng)新工作的開(kāi)展，也需要把握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒āＶ挥薪Y(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際人才需求搞好創(chuàng)新工作，才能取得預(yù)期的效果。

一、人才培養(yǎng)模式改革的必要性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式改革，不僅是社會(huì)發(fā)展建設(shè)的總體需求，從高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置本身的角度上來(lái)講，在學(xué)校教育階段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新是非常必要的。在新的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求下，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的能力需求和素質(zhì)需求都提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)[1]。相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育也必須做出一定的變革和優(yōu)化，才能適應(yīng)社會(huì)層面上的職業(yè)需求，從而體現(xiàn)出改革的意義，也為優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。可見(jiàn)人才培養(yǎng)不僅是一項(xiàng)具有緊迫性的工作，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際人才需求開(kāi)展人才培養(yǎng)更是高職院校現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀上分析，存在一些問(wèn)題和不足。為了給教學(xué)改革工作的開(kāi)展提供更好的依據(jù)，現(xiàn)將比較典型的幾方面問(wèn)題進(jìn)行具體分析和闡述。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理

這一點(diǎn)主要是由于高職院校本身的形式所造成的。由于高職院校這一級(jí)別院校整體的教學(xué)層次較低，教育教學(xué)人員和管理人員對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往都是以基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為背景進(jìn)行定位的。但從這一專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求角度上分析，市場(chǎng)上對(duì)于這部分人才的需求無(wú)論是從理論知識(shí)儲(chǔ)備以及先進(jìn)性或者實(shí)際操作應(yīng)用能力上都設(shè)置了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的教育教學(xué)人員和管理人員如不對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，則所培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法達(dá)到現(xiàn)階段的市場(chǎng)人才需求層次，這意味著學(xué)校教育與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）教師團(tuán)隊(duì)在綜合素質(zhì)水平上有所欠缺

雖然高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，但在學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式下，教師仍然是教學(xué)工作開(kāi)展的主要依托。但目前的高職院校中，由于其學(xué)校薪酬福利制度以及整體教育教學(xué)層次方面的限制，一些高素質(zhì)的教育教學(xué)人才并不能被成功納入到教師團(tuán)隊(duì)中。另外，從現(xiàn)有的教師水平的角度觀察，可知目前的教師團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)的整體水平上并不高。這就影響了這一專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)中的效果[2]。另外。部分教師還存在由于思想意識(shí)方面的問(wèn)題導(dǎo)致其在教學(xué)中的態(tài)度和思路缺乏合理性的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況分析，可知目前會(huì)計(jì)工作在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自動(dòng)化系統(tǒng)從事相應(yīng)工作的狀態(tài)。這就意味著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在適宜性上有所缺失。但目前仍然有一部分高職院校由于資金和教學(xué)設(shè)備方面的短缺，導(dǎo)致這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作仍然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而在實(shí)踐課程的教學(xué)方面有所欠缺，這種情況不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從人才培養(yǎng)的角度上來(lái)說(shuō)也存在缺乏合理性和先進(jìn)性的問(wèn)題。而從教師的角度上來(lái)講，部分教師對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)工具和手段未能及時(shí)掌握和運(yùn)用，也是阻礙教學(xué)有效開(kāi)展的一個(gè)主要因素。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革策略

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新不僅是指形式上的創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)中所運(yùn)用的技術(shù)和方法上的創(chuàng)新，當(dāng)新的教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，則意味著教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和優(yōu)化。

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

在新的社會(huì)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)一方面要吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，另一方面應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的人才需求的角度出發(fā)，靈活合理地制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)目標(biāo)制定上的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，教師可根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)層次目標(biāo);第二，教師可結(jié)合現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用需求在教育教學(xué)的組織方法上進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整[3]，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，更要從實(shí)踐應(yīng)用能力方面給學(xué)生提出優(yōu)化和完善的目標(biāo)，只有從理論到實(shí)踐都達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的水平層次，才能切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）從教師團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)入手進(jìn)行優(yōu)化

教師團(tuán)隊(duì)在高職院校的人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，因此，教師團(tuán)隊(duì)的整體水平關(guān)系到高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從教師本身的素質(zhì)提升人手，通過(guò)理論知識(shí)層面和實(shí)際教學(xué)能力層面的整體培訓(xùn)和教育，整體性地提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平[4]。另外，還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法和思路的先進(jìn)性上人手，將一些先進(jìn)的教學(xué)工具和技術(shù)引入高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂，幫助教師掌握這些技術(shù)和平臺(tái)的運(yùn)用，一方面豐富課堂教學(xué)的形式，另一方面為取得更好的課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。從學(xué)校方面來(lái)講，教師團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)工作，需要學(xué)校方面投入更多的資金、資源和人才，持續(xù)支持和保障教師團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教育教學(xué)方法

這方面的策略是在教師掌握了一些新的教學(xué)工具和技術(shù)的基礎(chǔ)上提出的。在教師對(duì)新的教學(xué)方法有了良好的掌握和運(yùn)用能力后，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用一些新的教育教學(xué)方法，例如將多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，這也有利于一些新的教育教學(xué)模式的運(yùn)用。比較典型的教學(xué)模式包括了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。另外，教師應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐課程的組織力度，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)狀。從具體的教學(xué)組織的角度上來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將相應(yīng)的教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)系統(tǒng)，教師也應(yīng)當(dāng)做好前期的調(diào)試和運(yùn)行準(zhǔn)備，避免由于個(gè)人操作和前期準(zhǔn)備上的失誤影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，進(jìn)而對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展造成不良影響。教育教學(xué)方法的優(yōu)化還需要依靠教師與教師、教師與學(xué)生之間的有效交流和溝通，在溝通中教師可聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在教學(xué)開(kāi)展的方法和態(tài)度上進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)感受提出個(gè)人的問(wèn)題和想法，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果的優(yōu)化提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是出于其個(gè)人的就業(yè)便捷性還是出于市場(chǎng)的人才需求方面的考慮，都應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分人才的培養(yǎng)工作引起足夠的重視，只有在教育和培養(yǎng)的方式方法上實(shí)現(xiàn)更新和優(yōu)化，才能取得更好的人才培養(yǎng)效果，提高人才培養(yǎng)的科學(xué)性和先進(jìn)性，從自身的角度出發(fā)探索更好的教育教學(xué)組織實(shí)施方法，為滿足該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：王珊（1985-），女，河北西平人，助教，碩士，主要從事會(huì)計(jì)研究。