淺議核心素養培養對我國教育改革發展的重要價值

曹林林

核心素養就其內涵而言，應當以個體在社會不斷進步發展的現實情況下，為適應個人和社會發展所應該具備的知識儲備、實踐能力和價值觀念等內容為重點；就學科屬性而言，核心素養不針對任何具體學科和具體學科所涉及的具體問題的解決，而是站在統領各學科的高度上，強調跨學科學習對每一個人都具有重要意義的素養；從人的成長發展與適應未來社會的角度出發，則是強調個人發揮主觀能動性積極應對現實生活可能發生的特定情境的知識和能力；就功能指向而言，核心素養的功能遠不僅限于學校教育和職業教育，不僅是為了滿足個體基本生活和適應工作需要，而更有助于使學生身心健康發展和終身學習，能夠更好地適應未來社會不斷變化發展，從而能夠達到促進社會良性運行和正向發展的目的。

核心素養 教育改革發展 價值

教育改革發展背景下提倡和培養學生核心素養

提倡和培養學生核心素養，是順應教育在全球化背景下發展中所提出的，足影響我國現階段教育改革發展方向的重要因素。對于核心素養的認識我們因受到各方面的局限還存在有很多疑問，諸如：什么是核心素養，怎么樣讓核心素養真正落實到教學過程中去，如何在學生發展過程中得到具體有效的體現，以及在實施中怎樣處理好核心素養與具體學科之間的關系等一系列問題。

隨著社會的不斷進步，尤其是信息化、傘球化速度的不斷加快，傳統的教育觀念和教育模式已無法適應人們日新月異的生活環境的改變，為了適應日益激烈的社會競爭和工作壓力，自身和社會發展同時向人們提出新的更高的要求，在接受教育和成長過程中需要人們具備一定的素養來應對層出不窮的變化形式。與單純的追求獲取知識或技能不同，素養是人們學習知識，形成能力，養成態度的綜合產物。在飛速發展的時代，為了滿足社會進步和個人發展的共同需求，關鍵素養的形成對每個人而言變得尤為重要。這種素養不足對某個人或某些群體而言的人與人之間相互區別的素養，而是對所有人的普遍的不可或缺的要求，即核心素養。

經濟合作與發展組織（DECD）率先提出的“核心素養”結構模型之后，得到極大認同和廣泛傳播。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的頒布，使“核心素養”愈來愈受到人們的關注，被置于進一步深化課程改革、落實立德樹人目標的關鍵地位。本研究立足于新課程理念，與我國當前的課程改革進程相呼應，滿足我國當前對研究制定出各學段學生發展核心素養體系的迫切需要，在幫助學生成為一個具有較強法制意識的社會人、成為全面看問題的人、成為具有社會責任意識的社會人，以及成為具有堅定政治方向的人等方面也具有積極意義。

核心素養培養對我國教育改革發展的重要價值

教育從小的方面看關系到個人成長和家庭發展，從大的層面看則關系到社會發展和綜合國力。教育改革發展一直以來致力于促進個人身心健康成長，家庭幸福美滿，社會和諧發展和綜合國力不斷提升。將核心素養培養作為教育改革的重中之重，把核心素養培養貫徹到一切教育活動體現了對我國教育改革發展的發展方向和基本要求。下面將從順應國際課程改革趨勢、適應信息化時代發展的需求、我國基礎教育改革創新發展三個宏觀層面和促進學生終身發展的微觀層面加以具體論證分析。

（1）順應國際課程改革趨勢

世界各國在課程改革中呈現出一些共同的發展趨勢，在全球化、信息化的大背景下，教育的未來發展必然是對人的核心競爭力提出更高要求的過程，這也是在世界范圍內學生發展核心素養被普遍重視和作為基礎課程改革重要內容的一個根本原因。以學生核心素養培養推動教育和課程改革己成為當前國際上推行教育改革的焦點，將教育改革的重點放在關注人才的培養質量，關注學生的未來發展上，而不僅僅局限于對具體學科具體內容的掌握和考察。從歐盟和美國的例子可以看出各個國家和地區在發展教育問題上不僅僅關注學生對于課程內容的學習，更多的側重點放在如何培養學生能夠靈活運用所學的知識，掌握適應社會生活的各種必須技能等方面。這也就推動了“學生核心素養”的發展。除此之外，注重各個學科之間的融合也是一教育改革的大趨勢，打通各個學科之間的相互交叉和有關聯的內容，通過強調和挖掘學生跨學科學習和思考的能力，以培養學生核心素養促進學生全面發展。在改革基礎教育課程標準的使用和功能方面逐漸呈現以國家推行的課程標準統一全國范圍內基礎教育實踐，在國家課程標準中加入培養學生核心素養的內容并將其放在基礎教育改革統領地位，各個學校從上而下貫徹落實國家標準，圍繞培養學生核心素養來開展各項教育實踐活動，將核心素養培養質量標準督促教育問責。在激烈的國際競爭中，說到底是人才的競爭，人才競爭的關鍵在于培養學生核心競爭力。我國一直以來踐行的人才強國、科技興國的發展戰略，落實到基礎教育領域就是要培養和發展學生的核心素養。在基礎教育階段核心素養的培養，主要靠學校教育。所以，要提高學生核心素養培養的質量，就不可避免地關注學校核心素養教育的質量和教育。

（2）適應信息化時代發展的需求

隨著信息時代的來臨和飛速發展，知識的更新速度之快前所未有。通過對書本的學習獲取知識和信息的方式遠不能滿足個人發展和社會發展的需要，學會運用互聯網等先進的科學技術迅速檢索獲取知識和信息并具備快速識別、有效的整合利用的能力顯得尤為重要，對個體的學習能力要求越來越高。在這種實際情況和發展趨勢下人的主動獲取知識的學習能力和尋求自我創新發展突破的能力變得尤為重要。為了適應社會信息化的趨勢，社會對于人才的培養提出了更高的要求，培養人的關鍵素質和綜合能力成為未來人才發展的必然趨勢。具備核心競爭力才是人在不斷適應社會進步過程中不斷提升和發展的法寶。在人工智能飛速發展的現在，機器將在未來取代很多人類工種，注重提高人的核心素養，不斷加強人們的學習能力才能使人在社會生活中發揮更有效的作用：一方面，有的人能夠不斷學習努力突破，發明創造出使人類文明更加進步的高科技產品或者是在人文科學上有更大的貢獻；另一方面，社會中大多數人能夠更好的實現自我追求和價值，更好的投入到豐富多彩的生活當中。

（3）我國基礎教育改革的重點

核心素養的提出，是對三維目標的整合和提升。傳統的三維目標是指：知識與技能，即每門學科雙基的具體把握；過程與方法，即讓學生通過明確每門具體學科知識形成和發展的過程、“親歷”探究知識的過程，學會提出問題一探究問題一解決問題的思維方式，學會學習，使自己更加具備創新精神和實踐能力等；情感、態度和價值觀，即讓學生端正學習態度、積極面對人生的態度，同時具備求知精神和正確的世界觀、人生觀和以及價值觀。在實際教學過程中，對三維目標的貫徹落實大多被限制在各自學科內部，重點抓知識，對于過程與方法和情感、態度與價值觀，受到升學壓力、學校和授課老師的局限，并沒有在實際教學活動中得到很好的貫徹落實，即使在教研成果，備課教案等書面材料中有所展現，但是落實到受教育者本身，卻收效甚微。

貫徹黨和國家的教育方針，落實立德樹人根本任務是基礎教育改革一直不變的要求，在不斷的改革中我們不可否認取得了很大成就，改變了中國教育落后的面貌，但同時也在不斷的暴露新的問題，例如，學生的公共參與意識、科學求知精神和動手實踐能力不足等問題。為實現由傳統重知識輕實踐為導向的課程和教學方式向以促進學生全面發展為導向的課程和教學方式的轉變，中國基礎教育改革在強調培養學生的素質教育的基礎上推出培養學生核心素養，提倡培養學生核心素養不是對素質教育的全盤否定，而是在素質教育的基礎之上的創新和發展。注重培養和發展學生核心素養正是基于對以往推行素質教育的總結和反思，為培養

（4）促進學生的終身學習和適應未來社會

現代社會發展日新月異，每一個個體在步人社會之前需要具備一定的知識儲備也需要培養一定的自我發展能力，即在職業發展過程中可以自我反省，自我提高，換句話說一個人現有的知識儲備無法作為衡量一個人價值大小的標準，一個人學會學習的能力才是體現一個人價值的關鍵所在。人的本質是一切社會關系的總和，人總是處于一種與他人的交往關系之中，扮演著各種各樣的社會角色，學會在社會交往中與人相處，在不同的聲音面前表達自己的立場和意見同客觀的看待不同的觀點十分重要。教育就是一種很好的幫助人更好地實現社會化的手段，也就是說教育只是一種完善人的手段，而不是最終目的，核心素養的提出就是為了幫助學生學會適應社會所需要具備的一些品質和技能，使人不斷的進步和完善最終學會自我完善。比如說學習的能力，這里的學習不是只指學習知識，而是學會自己自主地發現問題，提出問題和解決問題，能自主選擇學習對象采用適合自我的學習方法和策略，具有終身學習的愿望和習慣。核心素養之所以對個人和社會的發展重要，就是它內在具有強調終身學習和適應社會發展的要求。