論語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合存在的一些誤區(qū)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用，為我們語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了更為豐富的資源，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為教師備課和教學(xué)的工具。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主探究，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是在語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的實(shí)踐中還存在一些誤區(qū)，我們必須給予充分關(guān)注。
　　一、不宜忽視語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)分追求課件展示游戲
　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，無(wú)疑能使某些抽象概念的教學(xué)變得生動(dòng)活潑。但語(yǔ)文教學(xué)中必須借助形象色彩才能解決的問(wèn)題并不太多，必須從語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)來(lái)考慮，它對(duì)課件的使用通常不在于把某些知識(shí)結(jié)論展示出來(lái)，而在于得出結(jié)論的過(guò)程是否得到優(yōu)化，這也就要求我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用做到以下幾點(diǎn)。
　　1.內(nèi)容的選擇上要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本人認(rèn)為凡是能用語(yǔ)言、文字等表現(xiàn)清楚的內(nèi)容，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集影像資料、制作動(dòng)畫(huà)，這樣不但投入過(guò)大，也顯得得不償失。
　　2.形式的選擇上要有利于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。圖片、影像等直觀性較強(qiáng)的媒體，在必要的時(shí)候才使用，也就是在不足以幫助學(xué)生理解或想象的時(shí)候不用，并不是所有內(nèi)容都需要直觀化；而音樂(lè)等媒體的使用，也不僅僅是用以“湊熱鬧”“活躍氣氛”，它們?cè)谂囵B(yǎng)感受力、想象力方面有著重要的作用。
　　3.課件使用的時(shí)機(jī)要有利于教學(xué)效果的提高。例如《再別康橋》的教學(xué)，如果在學(xué)生未接觸本詩(shī)的情況下，先播放課件中有關(guān)康橋旖旎迷人的風(fēng)光，以看代替讀，那么，學(xué)生在讀原詩(shī)時(shí)，由于形象先入為主的原因，頭腦中出現(xiàn)的是畫(huà)面上的風(fēng)景畫(huà)，再也無(wú)法從詩(shī)的描寫(xiě)中產(chǎn)生輕盈柔和、融情于景的感受。這種效果削弱了語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形象思維的功能，弊大于利。
　　二、不宜取代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段中的合理成分，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
　　雖然現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ堋，F(xiàn)代教育技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。
　　現(xiàn)實(shí)中不少老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)脫離了粉筆和黑板。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，有些方面仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體所無(wú)法替代的，教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的綜合功能，取得最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師產(chǎn)生突然而至的靈感是常有的，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，有的需要以板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)；此外，不同學(xué)生的知識(shí)面，表達(dá)的能力等是有差異的，他們對(duì)同一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和表述不同，教師不可能課前完全預(yù)見(jiàn)，需要在課堂上生成板書(shū)。這時(shí)黑板板書(shū)就能得心應(yīng)手了——板書(shū)可以隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。這
　　給學(xué)生留有了思考、想象的空間，又給他們提供了展示自己的舞臺(tái)。再一方面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)窗口的大小有限，展示的內(nèi)容有限，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，將能描繪現(xiàn)象、提示規(guī)律的音、畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生思考后的結(jié)論，則用學(xué)生的語(yǔ)言板書(shū)出來(lái)。這樣現(xiàn)象和結(jié)論同時(shí)展現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感到結(jié)論更易接受，又獲得了成功的體驗(yàn)。
　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然方向，教師的地位相比傳統(tǒng)教學(xué)中更重要、任務(wù)更艱巨。我們?cè)诮虒W(xué)中既要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)還要注重語(yǔ)文學(xué)科的本色，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到師生雙贏，師生雙發(fā)展。
　　（作者單位 河南省淇縣西崗鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）