談體育教學中的合作學習

　　摘 要：合作就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。合作學習是教育中的一種重要方法，如何正確使用并發揮作用是一種藝術，就合作的含義、特征、意義、要求做一些闡述。
　　關鍵詞：合作學習；體育教學；團隊精神
　　
　　隨著時代的發展，社會不斷進步，任何工作都越來越需要人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。《全日制義務教育體育課程標準》明確提出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究，團結合作、勇于創新”。基于此，體育教學方法要改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。而小組合作學習是現代教學方式的一種，是課堂改革的一條重要途徑。
　　一、合作學習的含義
　　合作學習又稱協作學習，是指學生、同伴、教師和社會成員一起共同思考，努力探究某一個問題。當學生與他人共同努力以探究問題并建構理解時，他們形成了一個學習團體。合作學習是當今國內外呼聲最高的學習理論之一。以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，極富創意與實效。
　　二、合作學習的特征
　　合作學習有以下四個特征：有明確的小組討論，或需解決的數學任務；小組內成員面對面互動；小組內有相互合作幫助的互動的氣氛；小組內人人參與，每人都有自己的職責。組織有效的合作學習過程中教師要充當引導者、組織者、參與者、幫助者、管理者、促進者以及顧問等多種角色，從學生主體的認識特點出發，巧妙運用學生與學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互學習，共同提高。
　　三、合作學習的意義
　　1.有利于交往能力的提高
　　人際交往是人一生賴以生存的能力，這是學生的寶貴財富。在合作中學習，在學習中合作，通過與他人交流思想，加強與他人的聯系與合作，從而提高人際交往技能。
　　2.有利于教學效果的獲得
　　合作學習具有廣泛的教學靈活性，改變傳統教學對學生活動過程過于生硬的控制，能促進學生在課堂上大部分時間內進行自我學習，在合作中獲得自由學習的空間，充分發揮自己的特長和優點。讓學生成為主體，增強學習興趣，對完成教學任務有積極意義。
　　3.有利于團隊精神的培養
　　學會合作是現代教育的重要價值取向，現在的學生大多是獨生子女，從小養尊處優，唯我獨尊。在合作學習中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，每個學生同其他伙伴配合，積極主動地完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，協同完成任務。
　　4.有利于積極性和主動性的培養
　　合作學習要求學生能積極主動地去參與，通過自我評價、相互評價等形式，使學生明確努力目標，充分發揮學生在合作中的積極性和主動性。學生通過積極的參與、評價讓合作產生出更大的效能。
　　四、合作學習的要求
　　1.學會表達
　　在合作學習中，要求學生能準確地表達自己的觀點，為了達到訓練目標，老師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生認真傾聽，思考判斷，選擇和補充別人意見的好習慣。
　　2.學會傾聽
　　表達與傾聽并重，“善于傾聽”和“敢于表達”是相輔相成的。在交流活動中，學生既不能成為旁聽者，更不能只注重表達自己的見解，而忽略了別人的建議。要將說和聽有機結合起來，有所傾聽，才會有所表達。
　　3.學會評價
　　成功的合作，評價起著非常重要的作用，評價雙方除了客觀公正的評價之外，還要心存寬容和激勵，要激發出每個人的潛能，要讓每一位同學都能認識到只有每個成員共同參與才會有共同的提高。要把“不求人人成功，但求人人進步”，作為合作評價的最終目標。
　　4.學會組織
　　合作的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，因此，必須要根據學生的性別、性格、能力等進行分組，確定組長，分工明確，責任到人，科學合理地組織實施，充分發揮出合作的效能。
　　總之，體育教學中的合作學習具有它獨特的地方，需要我們廣大體育教師在教學實踐中充分挖掘，以使體育教學水平更上一個層次。
　　（作者單位 江蘇省溧陽市城南小學）