我國本科會計教育模式研究

蘭雨

近年來，大學教育模式有從專業化向全面化發展的趨勢，部分專業性的大學也開始增設經濟、金融、管理等學科。會計學作為經濟管理學科的基礎學科，成為了各大院校的標準配置。雖然各大院校幾乎都開設了會計學科，但是在本科會計教育模式上卻仍然存在許多需要改進的地方，比如教學目標過大、細分科目設置缺乏效率、理論與實踐結合不足等。為了培養高素質的會計人才，本科會計教育模式需要改進，包括教學理念、教學目標、教學模式等。

本科 會計教育 教育模式改進

我國各大高校的會計學專業教學模式，基本上都是參考過去的傳統教學模式，主要集中在課堂教學，老師授課，學生聽課的模式，而沒有注意會計學和其他學科最大的不同就是強調實踐。如果在目前的教學模式上進行優化，就是未來本科會計學教學的出路。

本科會計學專業的發展

（1）高校增設本科會計學專業成普遍現象

會計學是一門經濟管理類學科，會計學的出現對推動現代商業發展起到了非常重要的推動作用，而且由此開始，也逐步應用到商業以外的其他行業的財務管理工作中，尤其是借貸法的出現，顛覆了傳統的手工流水記賬模式，大大提高了經濟記賬效率，解放了勞動成本，并且讓會計數據不再是財務人員才能看得懂的專利，也簡介對各行各業的財務數據統計起到了重要的銜接作用。

在我國高等院校的創建初期，主要是根據各個學科的特點，將相似的學科進行收編并成立專業學校，例如地質大學、化工大學、林業大學等。但是，近年來，隨著我國對高等教育投入的不斷加大，各大高校不再滿足本專業的局限，逐步吸納更多的學科，普遍的現象包括各大高校基本都逐步開設了經濟管理院系、商學院系等新的院系，將包括會計學在內的眾多經濟和管理類學科增設到自身的專業學科中，所以我們不難看到在一些專業大學里，經濟管理類學院已經壯大到招生范圍超過了專業大學自身的專業院系，比如北京林業大學，一個以林學和生物工程為代表學科的專業性大學，實際最大的院系是經濟管理學院，無論是學生人數還是教師人數都在全校各個院系中名列榜首。

教育部對各大院校增設經濟和管理類學科的做法持鼓勵的態度，因為要想創建世界一流大學，就必須與世界一流大學的辦學理念相一致，而縱觀包括美國、歐洲等國家和地區的一流大學，無不是吸納百科、學科門類齊全的綜合性大學，所以我們專業性大學的轉變也就不難理解。

當然，在一所學科門類齊全的綜合性大學中學習，對于學生來說是受益多多，因為廣泛的學科設置可以增加學生對未來職業的選擇范圍，而且又增加了見識，本是一件非常好的事情。但是，事實和遠景畢竟存在著一定的差距。從我國目前的綜合性大學來看，對于大學專項之外新增設的學科建設，存在著很多問題。

（2）本科會計學專業存在的問題

如上所述，新增設學科存在的問題主要包括如下：首先，學科師資力量薄弱，由于新增設學科不是該院校的拳頭學科，所以對于教師人才的吸引力沒有對應專科院校的強烈，所以沒有非常合適的人才來加強學科的繼續建設和發展；其次，學科的教學模式比較傳統，創新性不強，這其實也不僅僅是綜合性大學的會計學教育模式存在的問題，只是在綜合性大學中體現的更加突出，由于會計學科存在時間非常長而且理論知識點有限，所以大部分教師都只會按照教學安排和前輩經驗來安排課程教學，沒有足夠的創新動力支持；最后，學生重視程度不足，由于會計學對于專業理論知識的要求沒有其他專業高，而且工作后經驗要求較高，理論學習和工作經驗銜接會出現很大的差異，導致學生自身的重視程度不足。

本科會計學教育模式研究

（1）傳統的本科會計學教育模式介紹

傳統的本科會計教學模式一般是照本宣科模式，即教師按照教材中的內容，在課堂授課學生在下面聽講，記筆記，課后復習，通過考試。其實這種模式是中國大學教學中的傳統模式，不僅僅在會計教學中。但是，這種模式存在的問題也很清晰。因此本科教育的目的，最終是服務學生的就業，所以就業導向和學校教學目標的考試結果導向就會發生一定的偏差。因為和其他學科有不同，會計學是一門非常強調理論結合實踐的科目，書本中的知識只是將來工作中的理論基礎，而工作中非常核心的會計價值在于行業經驗和具體事務的處理經驗，這些是課堂上無法學習到的。

在現在知識爆炸的年代，所有所學的知識如果無法與實際接軌，那么這些知識能夠產生的生產力就非常有限，而未來的競爭壓力之大也是眾人皆知，所以如何能在學校階段，在還沒有沉重的工作壓力的時點，最大程度的學到理論和經驗，就變成了眾多大學生能夠在未來的職業生涯中脫穎而出的重要問題。

（2）本科會計學教育模式優化的思考其實，本科會計學教育模式存在很大的優化空間，只要學校從教育理念上與時俱進，學生從未來職業發展的角度重視學習，以及全社會范圍內推動，會計學教育必定會結出豐碩的果實。

我國高校本科會計學教育模式可以從以下方面考慮優化的可能：

首先，要把會計學教育做成精品教育，而不是應付考試的應試教育。會計學的理論結合實際的特點，就對其在學校階段的教育和學習提出了不同的要求。所以，在學科設置上，就要提出做精品的目標，將考試成績不僅只體現課堂教學的成果，而且要將學生實踐的成果也加入考量。

其次，課堂教育模式可以考慮向互動教學模式傾斜。在傳統的教學模式下，學生的學習積極性不高，而且考量到會計學的課程比較枯燥乏味，如果一味使用傳統的教學模式的話，學生的學習積極性會大打折扣。而通過互動教學模式，老師可以增加案例學習、觀點辯論等方式，讓學生在積極參與下完成學習目標。

結束語

我國本科會計學教育模式，已經慢慢從傳統模式向更加高效和切合實際的模式轉變，無論老師和學生也都要提高自身的目標，為了自己未來的職業生涯考慮，積極參加到這項變革中，充實學習能力和水平。

[1]張濤.關于我國本科會計教育的思考[J].當代經濟.2015（19）：110-111.

[2]付敏，王銀屏，王平.培養面向實務界會計人才的案例研究[J].中國人民大學教育學刊，2017（01）：54-67.

[3]劉國城，董必榮.“互聯網+”時代我國高校本科會計教育的困境與變革[J].南京審計大學學報，2017，14（01）：102-109.