基于學科交叉視角下體育管理方向課程體系探討

宋亞

摘 要：隨著各大高校學科課程體系分化的不斷更新，體育管理方向課程體系改革亦被許多新階段的問題所束縛，體育管理方向學習的學生出現了片面發展的局面。課程體系不合理、教育模式單一、教材涉及的內容跟不上時代的需求等原因加大了培養綜合應用型體育管理人才的難度，選擇學科交叉視角來探究，針對現有體育管理學課程體系存在的問題，提出相對應的課程體系創新發展對策，利用交叉性邊緣學科特有優勢，建立起合理學科結構，探索體育管理方向高素質人才培養的新路徑。

關鍵詞：學科交叉 體育管理 課程體系

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0238-02

1 體育管理方向課程體系改革創新的依據

綜合學科的復雜性和傳統學科單一內容的局限性導致體育學科和管理科學之間的矛盾逐漸凸顯。對于體育管理領域的研究和探尋處于發展時期，對于體育管理學科性質、課程建設目標的設定不完全成熟利用交叉學科其固有的特定優勢，打破基礎理論學科界限，融合各領域的知識儲備，為培養綜合性高素質應用型體育產業人才進行合作性探究，從而促進現代新興綜合性學科繁榮發展，解決體育領域出現的新型社會現實問題，整合邊緣學科重點方向成為體育管理方向課程體系改革的重要研究范式。但現有的研究范式多為以具體某個學科的視角探索體育管理課程體系的建設，不全是以學科交叉的視角開展的體育管理方向發展研究。

2 交叉學科視野角度體育管理學課程體系存在的問題

2.1 體育科學教育與管理科學教育的交叉融合過程中出現割裂局面

術科學生接觸學科課程時間不長，容易出現輕視管理科學教育，而學科學生則過于重視管理科學易輕視體育科學教育。在體育產業，社會科學迅猛發展的如今，更大大的加劇了兩種偏差的異化，容易導致體育管理方向學生學習過程中出現過于片面發展。這種片面發展表現為重理論輕實踐的泛濫觀念，理論基礎之間融合理解不連貫，易失去學習興趣等等。急需把理論基礎與應用科學相結合放到首位，增加學生探究跨學科之間相互聯系的積極性。從實質性的角度來看，體育科學和管理科學在服務社會，改造社會的根本大方向是一致的，所以兩者交叉延生的結果亦是必然現象。雖然體育科學和管理科學在研究對象、方法等有所區別，兩者存在顯著界限，隨著體育管理方向課程不斷發展的進程當中兩者也隨之互相滲透著。

2.2 課程內容更新速度漸緩，教材涉及的內容跟不上時代的需求

體育管理方向課程教材不斷更新換代，課程內容體系從高度綜合到研究細化再到匯總的不同階段。隨著發展更新的過程中，課程內容延展的局限性越來越明顯，與各個學科、行業、發展產業等領域的相互關聯性不斷地增強。體育領域問題的復雜性，行業涵蓋寬度之廣泛，決定了相關從事行業人才必須擁有多方面的知識和技能。同時跨學科部門之間的學術協作、整合實踐較少，不同角度的科研手段沒有全面深入到體育管理方向的各個課程優勢上，這是現階段體育管理方向人才培養所面臨的挑戰?，F有的課程體系、教學內容的劃分較為傳統，相對封閉，雖然有提及到各個體育領域內的業務管理理論，但沒有深入延伸，只是一帶而過，特別是對于國內外體育管理實踐、結合各學科新技術的實驗教學等都有欠缺，導致學生主動性學習的積極性不高，跨學科的應用能力較為薄弱。為了適應社會對于體育領域綜合高素質應用型人才的缺口，課程內容的更新頻率、教材所涉及的內容的填充等急需達到新的階段。

2.3 體育管理課程發展與綜合學科交叉發展不平衡

從宏觀的角度來看，體育管理方向相關的各個課程不僅是一個系統化理論體系，同時又相互關聯。學科之間從不同層面上可以看出縱深特定的相關性。但在傳統體育管理學科教學過程中易出現強調片面學科自身理論系統的獨立性，從而忽視或否定各學科之間相互關聯的延續性。長期強調獨立性的片面學科教學，易產生各種弊端：過于片面、細窄的學術劃分在學科教育中使該專業發展速度減緩，甚至老化、過時，相對靜態的封閉系統阻礙著學科之間的融合交叉傳遞，導致很難適應新時期發展的新要求。同時，單一的學科教學很難從本質上滿足體育產業領域不斷出現的尖端性、復雜性和高度綜合性問題。融合各學科之間的相互合作，聚焦現實社會中體育領域產生的新矛盾，打破思維僵化，重塑具有時代趨勢的新視野應用型體育人才必然成為各大體育院校人才培養的重要趨勢。

3 交叉學科視野角度體育管理學課程體系創新發展對策

3.1 加強多學科理論創新，加強實踐性研究

在體育管理方向課程體系構建過程中，摒棄過度依賴經驗化培育模式，重視課程設計的科學化發展，面對新時代出現的新問題，必須善于采取與時俱進的理論創新。在體育管理課程體系構建過程中，加速學科知識之間的交叉融合，緊密跟上時代發展的步伐。在保證現有理論知識講解全面的前提下，總結實踐經驗，廣泛涉獵多學科之間的理論體系，形成規律性，實踐性的體育管理方向教育系統。不僅要做好傳承傳統學科研究的學術工作，同時開展新型多層次的新視野角度探究。例如把管理學、心理學、體育學等與體育管理方向緊密相關的學科的研究方法高度集成綜合，形成順應時代需求的新興體育管理方向課程自有研究范式。根據體育管理方向學科研究自身發展的實際需求，有機結合傳統研究和實踐運用，在實踐案例中來考察學生接受程度，在契合體育管理方向人才培養目標的同時提升解決實際問題的能力。

3.2 堅持全面發展理念，正確處理體育管理與其他學科的關系

交叉屬性是體育管理方向的特點之一，充分明確該學科的交叉性屬性是開展體育管理方向課程體系探討的前提和基礎。找準學科定位的關鍵，需要了解其自身與其他學科之間的關系。體育管理學科體系的構建最早在我國20世紀80年代出現，通過長時間的積累具有了一定規模的理論基礎和研究范式，但是大多借鑒其他學科的理論知識和研究方法。隨著新時代體育產業迅猛的發展，體育管理方向需要解決的領域具有較強的獨特性，為了提高解決問題的科學性，現階段學科交叉融合不能簡單照搬不同學科領域的學科思維，應在借鑒方法概念的同時必須堅持學科自身特色，建立特定學科主體性，注意對于其他學科交流借鑒的限度。

3.3 明確問題意識，依托各學科交叉融合提高學生綜合素質

從如何培養高素質應用型體育管理人才的角度來看，如何綜合運用各學科知識來分析問題，正確解讀現階段體育管理領域曝露出的各種矛盾沖突，如何高效地獲取有價值的學習技能是體育管理方向課程體系改革的決定性目標。明確問題意識，構建體育管理體系交叉培養機制，不僅要求基礎理論知識的掌握，加強學科交叉融合，開拓學生視野，拓展理念創新，在教學大綱、課程內容設置等方面急需整體變革。例如整合和篩選《體育管理學》教材各理論模塊，更新理論章節，優化課程體系。鍛煉學生實踐能力，脫離傳統教學方式，培養體育管理方向學生的職業素養和實際動手能力，適當調整實踐教學占全課程教學的比例，提高課程開放度，幫助學生找到解決問題的突破口，利用多學科知識體系解決復雜的體育行業矛盾沖突，強化體育管理實踐教學的探索性，增強學生應用學科交叉知識進行科學研究的能力。根據體育領域行業發展的需要，適量壓縮課程中較為過時、未更新、技術不充分的內容，堅持用科學的眼光研究和探尋新問題，構建多學科交叉的體育管理方向內容改革新思路。培養創新性思維，及時了解全球體育管理學科研究最新動態，堅持與時俱進，拓展思維疆域。綜合各學科資源現有的優勢，吸收學科之間的研究成果，培養出高素質綜合技能型專業人才，建立好適應未來社會發展需要的人才培育課程體系。

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