以“微課”為載體促進(jìn)年輕體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

王華燕

摘 要：“微”這一字已經(jīng)全面走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中，微信、微博、微電影悄然改變了人們的通訊、娛樂(lè)方式。在體育教育的領(lǐng)域中，體育微型課隨著新課程改革理念的不斷深入，由此也應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，微課在教師聘用、教研活動(dòng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)審上都有所應(yīng)用，它對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，特別對(duì)年輕的體育工作者的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。本文就體育微型課和提升年輕體育教師專(zhuān)業(yè)水平相輔相成的關(guān)系，談?wù)勛约旱南敕ㄅc認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：微型課 體育教師 專(zhuān)業(yè)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（c）-0200-02

1 體育微型課優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

在目前的實(shí)踐應(yīng)用中，體育微型課呈現(xiàn)出兩大優(yōu)勢(shì)及三大特點(diǎn)。

1.1 體育微型課的兩大優(yōu)勢(shì)

利于聽(tīng)評(píng)。這是體育微型課在教研活動(dòng)中備受青睞的服因之一。研討過(guò)程中，聽(tīng)課教師的信息交互是十分重要的，常規(guī)課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，教師在評(píng)課過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)就顯得較為籠統(tǒng)，難以深入。體育微型課聽(tīng)評(píng)，時(shí)間短、內(nèi)容精，聽(tīng)課老師容易保持積極性。同時(shí)，微型課中教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的都是核心部分，少有累贅，這使得聽(tīng)評(píng)的效率得到提高，聽(tīng)評(píng)者在研討過(guò)程中找的問(wèn)題切口也更小，更為具體。

便于選拔。體育微型課更為直觀地表現(xiàn)出上課教師對(duì)教材把握的熟練度，課堂設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)組織的有效性等，優(yōu)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與“同課異構(gòu)”的形式相比，體育微型課顯然更能滿(mǎn)足不同體育專(zhuān)項(xiàng)教師的需求，可以達(dá)到評(píng)選的相對(duì)公平，再?gòu)膶?shí)際問(wèn)題上看，樣本大、參與人數(shù)多的業(yè)務(wù)競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)評(píng)先中，使用體育微型課的模式進(jìn)行選拔可以做到節(jié)約時(shí)間、減少經(jīng)費(fèi)的效果，這是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.2 體育微型課的三大特點(diǎn)

突出核心，體育微型課突出了課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及相對(duì)應(yīng)的解決方式。微課相比于常規(guī)課在課的環(huán)節(jié)上是沒(méi)有減少的，只是減少了人數(shù)，縮短了時(shí)間。濃縮便是精華，微課所展現(xiàn)的就是課的精華部分，即教師通過(guò)正確引導(dǎo)和安排有效練習(xí)從而突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更加考驗(yàn)了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的目的性和有效性。

2 體育微型課發(fā)展年輕教師的專(zhuān)業(yè)水平

求新求變是事物發(fā)展的必然趨勢(shì)，體育微型課的全面應(yīng)用提供給了年輕的體育工怍者業(yè)務(wù)能力再提升的機(jī)會(huì)。本人憑借自身所知、所聞，所悟，借鑒各類(lèi)有關(guān)文獻(xiàn)，分析如下：

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理完善，預(yù)設(shè)更加精細(xì)

體育微型課由于其時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，首先鍛煉到年輕體育教師的就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，它主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的合理性，組織教學(xué)的靈活性。

體育微型課可以提高年輕教師教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的合理性。在常規(guī)課的教案當(dāng)中，年輕教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，實(shí)際操作和針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

表1水平四《頭上前拋實(shí)心球》新授課的技能目標(biāo)，常規(guī)課中，教師可能會(huì)簡(jiǎn)單地設(shè)置成學(xué)生初步掌握頭上前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作和用力順序，發(fā)展協(xié)同用力的能力。這條目標(biāo)看似面面俱到，其實(shí)忽略了重點(diǎn)、要點(diǎn)。投擲是一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)較多、動(dòng)作要領(lǐng)較為繁瑣的項(xiàng)目，如果同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用20min體育微型課的模式，這樣的教學(xué)目標(biāo)顯然是無(wú)法達(dá)成的，所以掌握完整環(huán)節(jié)的某一重要環(huán)節(jié)就變成是體育微型課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的方向。使用體育微型課的模式有助于年輕教師處理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系，它能幫助年輕教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到切口小而準(zhǔn)確。

體育微型課的模式，也有利于在教學(xué)設(shè)計(jì)中提高組織教學(xué)的靈活性。體育微型課壓縮了常規(guī)課的開(kāi)始部分，淡化了結(jié)束部分，目的在于突出基本部分的核心地位，所以在20min的有限時(shí)間內(nèi)，思考如何最大程度利用場(chǎng)地器材，運(yùn)用合理的組織形式進(jìn)行練習(xí)是教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中較為重要的一點(diǎn)。

2.2 多角度、多方位地加強(qiáng)年輕教師課堂駕馭能力

體育微型課是利于年輕教師積累經(jīng)驗(yàn)的。許多學(xué)校在培養(yǎng)年輕教師使其快速成長(zhǎng)，能在將來(lái)的地方體育教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，肯定會(huì)積極推舉年輕教師參加各類(lèi)業(yè)務(wù)能力比賽，在賽前的準(zhǔn)備階段中，試課是必不可少的。體育微型課的模式可以將一堂常規(guī)課拆分成兩堂微型課，指導(dǎo)者既可以在間隙中簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以在兩堂課后詳細(xì)對(duì)比指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

用體育微型課的模式反復(fù)地進(jìn)行磨課是有助于年輕教師加強(qiáng)課堂駕馭能力的，它主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

教態(tài)，優(yōu)秀的年輕體育教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作積累后，可以養(yǎng)成良好的教態(tài)習(xí)慣，比如：衣著得體整潔，體態(tài)大方陽(yáng)光，舉止從容自然等。在這些基礎(chǔ)上，體育微型課還可以幫助年輕教師改善細(xì)節(jié)，增強(qiáng)形象表現(xiàn)力，比如微型課能培養(yǎng)教師選擇站位的能力，用簡(jiǎn)練的原地轉(zhuǎn)體動(dòng)作來(lái)代替隨意的走動(dòng)，在講解和示范時(shí)注意距離和角度。

語(yǔ)言，體育微型課能鍛煉教師語(yǔ)言的運(yùn)用，微型課時(shí)間短、練習(xí)內(nèi)容緊湊，教師必然要做到講解簡(jiǎn)練到位，還要加強(qiáng)肢體語(yǔ)言和哨音指揮、旗示指揮的能力。

串聯(lián)，體育微型課對(duì)年輕教師組織教學(xué)能力的培養(yǎng)價(jià)值是大于日常的常規(guī)課的。這不僅在組織形式上有所體現(xiàn)，還體現(xiàn)在串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的能力上，表2中某篇水平三《足球正腳背運(yùn)直線球》新授課的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在開(kāi)始部分中采用“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲作為熱身環(huán)節(jié)，在最后一次游戲中，使用數(shù)字5作為結(jié)尾，而基本部分正好是5人小組的合作練習(xí)方法，可以說(shuō)做到了“無(wú)縫對(duì)接”。

所以，多上體育微型課可以讓年輕教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和串聯(lián)方法，讓教學(xué)內(nèi)容的銜接更加平滑。這些小技巧都可以?xún)?nèi)化成為年輕教師組織教學(xué)能力的一部分，簡(jiǎn)便有序的過(guò)渡方式可以節(jié)約下寶貴的練習(xí)時(shí)間，為提高練習(xí)密度這一初衷所服務(wù)。

3 結(jié)論

（1）促進(jìn)年輕教師全面地熟悉、掌握教材，做到在專(zhuān)項(xiàng)上精益求精，其他領(lǐng)域上也均有涉獵。

（2）提高年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠迅速抓住田徑、球類(lèi)、體操、武術(shù)等不同專(zhuān)業(yè)技能的重難點(diǎn)，能確立好合適的教學(xué)目標(biāo)，有一套完善的、創(chuàng)新的、帶有個(gè)人特色的組織教學(xué)方法。

（3）加強(qiáng)年輕教師駕馭課堂的能力，教學(xué)過(guò)程中站位恰當(dāng)，時(shí)刻保持良好的教態(tài)，擅于使用語(yǔ)言輔佐工具促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，肢體語(yǔ)言豐富，教具使用充分。

從發(fā)展的角度上來(lái)看，年輕教師應(yīng)該順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)真對(duì)待體育微型課的教學(xué)，現(xiàn)階段吸收經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，將來(lái)又可以為評(píng)職爭(zhēng)先提前做好準(zhǔn)備，可謂一舉多得。

參考文獻(xiàn)

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