高職院校足球教學改革思路探討

吳燦

摘 要：足球是一種能夠持續提供體能訓練的運動，在運動進行中能夠提升自身技能，促進足球參與者身心發展，形成對足球運動參與的優良習慣。足球活動隨著時間的發展，已經走進了大學校園，走進了高職校園，在足球發展的過程中尤其是足球課堂的改革暴露出了一些問題。本文以高職院校中足球發展所面臨的困境為基礎，結合教學改革對其問題提出可持續思路，以期能夠對解決實際問題有指導作用。

關鍵詞：足球 教學 問題 思路

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0117-02

足球運動能夠直接體現拼搏精神和合作精神，同時足球運動擁有著較好的趣味性，在足球運動進行的過程中對運動員身體也能達到非常好的健身效果，由于諸多優勢，足球運動受到了人們的廣泛歡迎。足球運動擁有著相對龐大的支持群體，在國外的高速發展，而國內的足球成為運動發展的短板，解決這一短板問題，借鑒于國外首先是從教育抓起，而本文從教育改革方面作為突破點，首先分析高職院校足球運動發展的阻礙因素及及時問題現狀。

1 高職院校足球課程的阻礙因素分析

1.1 師資方面

從改革開發后，我國高校就一直在進行課程改革的措施，課程改革的主題是教師，教師是通過方法和理念完成課程改革的。在高職院校中，教師的教學理念發展相較于本科學校由于資源的問題導致相對遲緩，而足球作為體育運動的分支，學校領導重視程度不夠，使之足球教師的理念達不到相對應發展的要求，無法與當下社會發展所導致教育需求形式呈現匹配關系。教學改革的載體除理念外最需要加強的就是教學思路上的創新，創新的思路會增大課堂容量和質量，能夠增強學生的興趣及其學習效率，在新動作的領悟上也能夠突顯學生的主觀能動性。

陳舊的理念和方法是學生對于足球項目難以保持持續興趣，尤其是理論戰術方面無異于思政課堂，高職院校學生在足球方面的興趣日漸低沉結合本來基礎就薄弱，使學生會隨著時間放棄課堂的接受感和獲得感。而對身體方面的鍛煉也就會脫節，形成惡性循環，高職院校追求學生的就業性和學生興趣的特點突顯，在高職院校足球的地位就會日趨尷尬，足球的發展更無從談起。

1.2 教學模式方面

隨著新課程改革的發展，傳統教學模式已經無法適應當下學生的需求，而高職院校行政任務及科研任務相對繁重，教師很多無力在去把更多的時間投入到課堂改革的研究中，足球的發展在高職院校的地位使之更差于其他專業課程的教學模式。教學模式的陳舊與當下社會告訴發展的需求相矛盾，不能滿足大學生因材施教的對應政策，高職院校的學生相較于一般本科大學生基礎相對還較薄弱，對理論知識的學習也只有最初的興趣點，隨著時間的不斷推移課堂教學的單一、陳舊使學生對課堂提不起興趣，最高興時間莫過于自由練習階段，而從學校教學技能方面來說并沒有本質的提高，無法真正完成人才培養計劃。

1.3 基礎設施建設方面

大學在近幾年隨著國家政策對教育的重視，招生規模越來越大，而高職院校要想不被淘汰只能不斷擴張來發展強大，隨著時間的推移，高職院校的硬件設備問題越來越明顯。在當下大學校園中，除部級高校外，擁有多個操場的學校已是難得，而真正要把足球放在重要位置來發展的話，足球場地的規模和數量要占據學校發展的重要資源。久而久之，上百個學生在一個足球場踢球或者是無人踢球的現象呈現常態化，單一場地影響教學且對于場地的爭奪在校園中也會變成惡性打架斗毆事件的導火線，一個足球場上課同時也滿足不了教師對于各種日常教學的需求，并不是只有一個班上課的問題與只有一個足球場相對矛盾，由于土地資源的相對短缺和珍貴，而此矛盾反映在領導層面也會不了了之，轉而發展與其他對場地基礎設施建設方面需求較小的專業，阻礙足球運動發展。

1.4 學生方面

高職院校的主體是學生，學生的來源也相對與一般本科大學生更單一，較多為縣城或者鄉村。由于地域的限制是學生在基礎方面對于足球了解較為片面。片面的足球技術能力及戰術配合，使之自以為是在課堂上挑戰老師的權威性，對于大多數無足球基礎的學生來說起到了負面效果。而在學校組織的比賽當中由于課堂理論系統知識的需求，正視課堂的學生在前期很難把課堂理論知識與比賽中的實踐經驗相協調，致使片面理解的學生占據上風，學生對足球課程的陌生性只能在大二或大三階段才能得到良好的反饋及解決，解決問題正視課堂后發現足球課程已經寥寥無幾，致使學生對足球的意識更加淡薄，最終只能轉學其他能夠快速成型的體育課程，在學生意識形態方面也致使足球運動發展阻礙。

2 改進高職院校足球教學的思路

2.1 提足球專業性形成方向突破

高職院校的足球教學的發展于問題方面呈現對解性，首當其沖的就是提升足球教師的專業性，在出外培訓及校內培訓方面要理論與實踐相結合。同時知識考核輔助以競技形勢完成，定期舉行足球教師技能大賽，分理論知識與實踐能力考核，保證足球教師在教學的同時在專業型上有所提高，教師專業性的提高能直接體現在足球教學方面，增強足球老師的公信力、權威性，使學生在足球課堂的積極性上也有所提高。

足球技能大賽舉辦的思路同時也可以運用在教學思路和教學理念方面，學院領導通過組織足球教師教學技能評判，調動足球教師的積極性，通過督導及領導多次走進教學課堂，激發學生的主觀能動性，使足球教學順利開展，教學質量得到有效提升。

在獎勵機制方面，對在學校足球有突出貢獻的工作者，可以適當給予獎勵，并在職稱晉升過程中給予肯定，激發教師積極性，通過教師的專業帶動真正提高大學生的綜合素質。

2.2 提高重視程度完成高屋建瓴

上層建筑決定組織方向，在人才培養方案中完成結合現狀接地氣的改良，將足球文化推進到意識形態工作領域當中。領導的重視能夠使教師日常的教學中，增強危機意識，不能把萬金油的傳統課程模式繼續貫徹下去，通過課程研討，教研室發力，增強學生的足球訓練時間，給予足球方面更多的關心，倒逼足球老師對教學模式進行摸索創新。足球老師擁有了新的理念結合研討的方法完成了新教學模式的改革實驗，把新的教學模式運用到學生時，會不自覺的增強學生的興趣，有助于學分建設和足球發展，對于學生的身體素質提高也是意料之中。教育資源的適當傾斜，也需要教育部門的領導進行指導與引領，當政策下發的時候就是足球課堂改革的騰飛之時。

另外班集體授課的形式結合開處教學和協作引領能夠更好的針對學生的個體化差異，進行能力分組或作業分組，從而促進實施教學。

2.3 改善教學設施打造堅固基礎

高職院校需要對教學基礎設施對高度重視，尤其是高標準多數量的場地，采取有效手段加大足球教學方面的資金投入，完善足球場地和各類訓練器材等硬件設施，打造堅固基礎為教學改革思路提供了保障，實現足球教材的科學性和規范性，實現足球在校園中的健康和可持續發展。

2.4 激發學生興趣促進足球發展

高職校園中學生訓練基礎能力差影響著足球運動在校園里的發展。高職院校應該素質教育為模本，突出有益個性，從而培養學生自主學習的意識及動力，發揮其主觀能動性，促使高校學生創建積極地思考、探索空間。足球教師強化學生的興趣培養，適當改善教學方式，遵循學生的發展特點，以全面促進學生整體素質提升為原則，深化教學模式及教學方法的改革，從而促進足球發展。

3 結語

足球在當今社會的發展可謂是日新月異，而在我國確是體育運動的短板。我國高校響應國家號召從教育入手提高足球的影響力，本文從高職的教師角度進行分析討論教學改革，探討出對足球教學工作思路的改進措施。通過足球教學改革促進足球的國際影響力提升，為完成中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻

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