《藝術概論》課程教學中傳統教學與翻轉課堂教學模式的比較

摘 要：從當前高校的藝術專業教學情況來看，受傳統教學模式的影響，學生的主觀能動性與興趣培養受到影響，在這樣的背景下，翻轉課堂教學模式走進高校藝術專業的課堂，為教育教學活動提供了新的活力。本文結合了《藝術概論》課程的內容，對傳統教學與翻轉課堂教學模式進行了比較研究，希望對推動高校教學改革有所幫助。

關鍵詞：藝術概論課程；傳統教學；翻轉課堂教學

高校藝術專業是培養藝術人才的重要基地，若要提高教育教學質量，就需要積極探索創新教學模式。傳統教學模式在高校的實踐中不斷顯示各種弊端，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，對整個教育領域都產生了很大的沖擊與影響。作為藝術專業教師，我們需要對當前的教學情況進行反思，翻轉課堂與傳統教學能否并存，兩者之間是相互補充，亦或者是今后存在翻轉課堂替代傳統課堂的可能。翻轉課堂雖然為教學工作提供了新的思路，但是它在國內的起步比較晚，在理論研究與實踐探索方面尚需要繼續完善，為此，本文以《藝術概論》課程為例，對傳統課堂教學模式與翻轉課堂模式進行比較，旨在通過對兩者的優缺點進行分析，進而提出一種更加合理的教學方法，為我國高校教育教學模式的改革與發展提供一些參考意見。

一、定義比較

1.傳統教學主要是在新的教學模式出現后，之前沿用的教學模式的稱呼，這個定義是相對的。傳統的教學模式主要以教師為中心，對教師的講授過程比較重視，主要通過教師將知識傳遞給學生的一種方式。在傳統教學中，教師占據了主導地位，整個教學過程離不開教師，教師精心備課，課上缺乏師生活動，以教師“灌輸式”教學為主，學生學習知識過于被動，其主體地位不被重視。雖然學生對教師提出問題反饋，教師再有針對性的分析和解決，但是學生在掌握知識方面比較有限，學生獨立自主學習的能力難以提升。

2.翻轉課堂教學模式相對傳統模式而言，是一種新型的教學模式。專業教師在課前需要圍繞當前需要講解的教學內容制作相關的微視頻，教學內容主要突出重點與難點，一方面節省了教師的板書時間，留出更多的時間增加課堂的師生互動，另一方面學生在課余時間也可以根據教師制作的視頻開展自主學習，還可以針對視頻中的測試進行檢驗，如果上課期間對知識有不了解的地方，還可以借此機會重新學習知識。還有一個最關鍵的因素就是學生可以帶著疑問進入課堂，師生與生生之間可以相互討論解決問題的辦法，在整個教學過程中教師負責解答學生的疑惑，在師生的共同努力下來完成教學任務。這種新的教學模式是對傳統教學模式的顛覆，翻轉課堂充分發揮了課上與課下的學習時間，引導學生自主學習，其現代化的教學理念推動了教學改革的發展。

二、特點比較

1.傳統的教學模式主要圍繞教師為主、以知識為導向、體現的是應試教育思想。教師根據教學內容選擇教學方法，掌握課堂節奏，并根據學生的課堂表現給出評價，學生在課堂的互動比較少，接受知識比較被動，理論性知識通過死記硬背的方式來記憶，學生為了應付期末考試，將課堂關注的焦點都放在能否順利應試，對現實問題關注的比較少，導致教師在課堂上的提問流于形式化，這對學生的主動思考能力和實踐能力難以發揮實質性作用。《藝術概論》作為藝術專業的一門重要課程，有些章節的內容理論性比較強，例如藝術本質的三種經典理論，藝術的關鍵問題如起源、發展及對生活的貢獻，這些內容如果直接通過板書對學生講解，不但形式枯燥，學生很難認真的聽進去，而且學生也比較難以理解，再加上藝術專業的學生上課注意力不集中，這導致理論教學課很難達到預期的效果。

2.翻轉課堂強化了師生對預習的認識，其轉變了傳統教學中先傳授知識后內化知識的順序。教師在課前對講解的主題和內容設計制作成微課視頻，不僅可以讓學生在課下獲取知識，還能激發學生的學習興趣。翻轉課堂先讓學生進行知識內化，然后帶著疑問開始課堂學習，再由教師引導解惑，這樣的轉變充分體現了學生的主人翁地位，引導跟多的學生去自主開發知識。針對《藝術概論》課程中理論性比較強的章節內容，教師在課前制作好微視頻傳給學生，學生從視頻中提前了解藝術起源的主要特點與觀點，了解藝術分類的主要形式與歷史演變，了解藝術本質的核心理論基礎等背景知識，等教師在課堂講解時，雙方通過互動與討論，可以讓學生更容易掌握知識。

三、教學過程比較

傳統教學中，教師讓學生自己預習、課堂講解內容、布置課后作業、批改作業反饋信息，而翻轉課堂教學的流程對這一順序進行顛覆，要求學生利用微視頻和相關資料進行課前學習，然后在課上與同學、老師討論一些疑難問題，通過老師的引導與同學的討論，拓展學生的知識面。例如：在講解藝術類型這一章節時，會事先提出師生活動的題目，如藝術鑒賞的概念、特點、重要作用是什么，怎樣培養學生的藝術鑒賞能力？學生可以采用小組合作的方式展開討論，也可以通過微信、qq的方式分享學習心得，通過這樣的方式，突破了時間和空間的限制，在網站上開展自主學習，不僅調動了學生的學習興趣，還豐富了學生的專業知識。可以說，翻轉課堂為學生的個性化學習提供了便利，滿足了每個學生的學習需求，教師的思想也開始轉變，更多關注的是學生的需求與興趣，更加符合現代化教育的要求。

總之，不論是傳統課堂教學還是翻轉課堂教學模式都存在各自的優點與缺點，如何將二者有機結合，取其精華，進而為我國的教育事業提供便利，這還需要持續的探索與研究。

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作者簡介：

于鑫平（1983--）女，漢族，成都學院中國東盟藝術學院音樂舞蹈系講師，碩士研究生，研究方向器樂表演藝術概論。