新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究

余琴

摘 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，我校針對(duì)《新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究》展開(kāi)研究，在閱讀相關(guān)的參考資料后筆者了解到，閱讀是獲取知識(shí)與提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是日常生活的重要活動(dòng)。因此，在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)閱讀的教育研究，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要功能與作用。本文筆者在新媒體時(shí)代的形式下，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能力展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；閱讀能力

當(dāng)前是信息化技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的信息技術(shù)教育手段被廣泛應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在這樣的背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了很大的提升。其中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力效果更加明顯，提到閱讀這一詞匯，很多人都認(rèn)為與數(shù)學(xué)科目的關(guān)系不大，大部分教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)需要更多的是思維能力與辨析能力，數(shù)學(xué)閱讀被認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中很少有教師針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。其實(shí)，閱讀是小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)中都會(huì)涉及到的重要能力。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與感知能力不足，在這樣的情況下，具備一定的閱讀能力對(duì)提高小學(xué)生的感知能力、獲取知識(shí)能力、豐富閱歷的能力具有重要的作用。在不少師生看來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的職責(zé)，其實(shí)這是一種誤解，作為一名新媒體時(shí)代下的小學(xué)生，在今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中是作為祖國(guó)的建設(shè)者與接班人的身份，需要負(fù)擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任，對(duì)任何一方面的閱讀能力的缺乏都是會(huì)影響小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新媒體時(shí)代的大形勢(shì)下，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、新媒體時(shí)代對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響作用

在現(xiàn)代化教育的推動(dòng)下，將電教多媒體引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，多媒體聲容并茂的優(yōu)勢(shì)不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助小學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尚未形成，數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，對(duì)于抽象的數(shù)字與詞匯難以形成邏輯化的語(yǔ)言。而在新媒體的輔助下，利用形象的圖片與視頻，可以將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體化的文字，既能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的過(guò)程中提供形象化的事物參考，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性有很大的益處。另外，電教媒體的教學(xué)方式為小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)提供了有效的載體，新媒體的多種優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的推理能力，也為理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言提供了可靠的應(yīng)用方法，對(duì)今后引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行歸納總結(jié)、提高小學(xué)生的認(rèn)知能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、新媒體時(shí)代下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施研究

1.從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性與目的性

隨著課程改革的發(fā)展，不少教師需要學(xué)習(xí)新的理念與教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)只要具備良好的思維辨析能力就可以了，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方面比較忽視。其實(shí)思維的前提就需要先讀懂題意，只有讀懂題意，才能了解試題的涵義，才能有目的性的思考。如果題意理解錯(cuò)誤或者根本不能理解，那思維方向也容易偏差。因此，教師必須要先明確數(shù)學(xué)閱讀的重要性與目的性，也讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的重要性。帶著問(wèn)題去閱讀，才能體現(xiàn)目的性，才能提高小學(xué)生的閱讀效率。例如：在講解“混合運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，首先教師要讓學(xué)生明白混合運(yùn)算說(shuō)的是什么意思，每個(gè)試題的提出都是帶有目的性的，要求學(xué)生在練習(xí)題中要反復(fù)閱讀題意，從試題的題目中掌握數(shù)學(xué)信息，并思考中信息之間的聯(lián)系，最后找出最佳的解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀能力必須從一年級(jí)剛學(xué)習(xí)就開(kāi)始著手，只有培養(yǎng)小學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能對(duì)他們今后的自學(xué)能力、思維能力有所益處。

2.正確認(rèn)識(shí)與使用媒體教學(xué)，充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息化的媒體教學(xué)具有明顯的先進(jìn)性。在多媒體的輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與難度大大降低，也使課堂的板書時(shí)間大大縮短，小學(xué)數(shù)學(xué)課的容量度也相對(duì)提高。師生可以留出更多的時(shí)間進(jìn)行溝通交流。例如：教師在講數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以借助媒體教學(xué)從網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的歷史故事或者數(shù)學(xué)趣事，公式的轉(zhuǎn)化以課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后按照課前的課程設(shè)置將提前準(zhǔn)備好的課件播放給學(xué)生，不僅讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)背后的更多文化，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，我們要特別注意，多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)很多，但是不能完全取代傳統(tǒng)化的教學(xué)，我們要懂得取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，搭配現(xiàn)代化教學(xué)的輔助，正確使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，只有這樣才能將二者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)了。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生的生活閱歷

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可以與他們周圍的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生易于理解，還能讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。微課的制作必須考慮到學(xué)生的性格特征與接受程度，每次微課的播放，就是小學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，微課視頻因其生動(dòng)的畫面，每次微課教學(xué)學(xué)生的集中力都會(huì)放在多媒體上，相比較教師的口頭教學(xué)，效果會(huì)更加良好。

總之，在現(xiàn)代化教學(xué)中必須重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教師要通過(guò)多種研究與實(shí)踐引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展有效閱讀，讓小學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣與益處，進(jìn)而主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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