教師職后培訓模式及存在的問題分析

遲碩

[摘 要] 現代社會的快速發展對人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，過去國家之間以軍事力量為比拼標準，現在則是以文化科技來分高低，所以發展教育也一直是我國關注的重要方面。建設一支高素質、高水平、綜合能力強的教師團隊，是全面發展和提升教育的重要保證。對教師職后進行繼續培訓以提升教師自身素質，對教師職后培訓的模式以及其中存在的問題進行分析。

[關 鍵 詞] 教師職后培訓；存在問題；原因分析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0242-01

教育，是一個國家興旺發達的重要推動力，也是提升國家軟實力的重要方式。振興民族的希望在于教育，而振興教育的力量則是教師。教師在教育中發揮著巨大作用，因此對教師職后的培訓就尤為重要，而職后培訓也是提升其教學質量和科研水平的主要方式。教育部也明確提出加強職后培訓，培訓的具體模式也多種多樣，具體概括為以下幾個模式。

一、教師職后培訓的主要模式

（一）參與式的學術交流模式

學術交流，顧名思義就是讓教師之間相互聽課，相互學習，交流經驗。將教師分為不同年級、不同學科進行互聽講課過程，要求每個教師做好筆記，開展交流會議，互相說出自己的經驗和看法。這種模式主要強調教師的參與性，可以讓教師在實際的交流學習中反思自己存在的問題，在交流與分享中學習其他教師的優點與長處，得到新的認識，獲得新的收獲，進一步提升自己，使得在思想上和行動上提升主動性。……