大數據時代學校體育教育專業實踐能力的培養研究

董宏偉

摘 要：隨著互聯網和信息技術的發展和普及，人類已經進入大數據時代，社會許多領域都發生了巨大的變革。在教育領域，綜合型人才的培養成為當前階段學校教育的重點。即是指學生不僅需要具備深厚的理論知識，同樣需要擁有較強的實踐能力。這一點在體育教學專業教學中體現的尤為明顯。本文將就大數據時代下學校體育教育專業學生實踐能力的培養策略進行深入的探索研究。

關鍵詞：大數據時代 體育教育專業 實踐能力 培養策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0223-02

對于體育教育專業的學生而言，其理論知識和實踐能力缺一不可，直接影響著其將來的工作成效。隨著時代的發展，學生綜合素質的培養已經成為教育教學的主旋律，各類科學技術在人才培養中的應用也變得越來越廣泛。因此，在學校體育教育專業教學過程中，教師應該加強大數據的應用，為學生實踐能力的提升奠定堅實的基礎，進一步促進我國教育事業的發展。

1 大數據時代下學校體育教育專業學生實踐能力概述

大數據時代是信息時代的具體表現形式之一，隨著社會信息化水平的不斷提升，信息的規模和數量都實現了巨大的提高，將各類信息進行取樣收集并以數據的形式記錄下來，就形成了人們所謂的大數據。在學校體育教育專業領域中，將大數據應用到實際教學中，對于學生實踐能力的培養具有十分重要的作用。

1.1 體育教育專業學生實踐能力的概念分析

實踐能力即是指人們有針對性并自覺改造自身的能力，當前階段，學術界普遍將實踐能力概括為基本實踐能力和綜合實踐能力兩個部分，學校體育教育專業學生的實踐能力兼具上述兩個部分。高校體育教育專業學生的基本實踐能力是指學生利用自身掌握的專業知識完成指定的業務活動或是具體工作任務的能力，綜合實踐能力技術是指學生解決實際問題或是獨立完成某件事情的能力。

1.2 體育教育專業學生實踐能力的構成分析

在大數據時代背景下，體育教育專業學生實踐能力的內容十分復雜，其涵蓋范圍十分廣泛，是由多項相互聯系和制約影響的能力共同構成的系統性能力體系。體育教育專業學生專業實踐能力是指運用自身所學的理論知識在具體的場景中發現、分析、解決問題的能力，具體包括體育教學能力、運動競賽能力、課外指導能力以及更高級別的體育科研能力。

1.3 大數據時代對體育教育專業的影響分析

大數據時代對社會許多領域都產生了一定的沖擊，學校體育教育也不可避免。體育教育強調了“教”和“學”的有機統一。其中“教”涉及到了信息的傳播，“學”則體現出了信息的獲取和實際利用。當前階段，數據分析在體育教育專業教學中的應用十分普遍，大數據使得體育教學專業的信息變得更加豐富，同時教育形式和教學方法也呈現出多元化的發展趨勢。在這樣的情況下，教育工作者必須對傳統的教學模式進行創新，如此才能保障體育教育專業的健康發展。

2 當前階段體育教育專業學生實踐能力培養遇到的問題分析

大數據時代的到來推動了體育教育專業學生的實踐能力培養的創新，在這一過程中不可避免的會遇到一定的問題，通過大量的實踐調查總結，問題主要體現在以下幾個方面：

2.1 教育實習存在缺陷

教育實習對于體育教育專業學生而言是將理論知識和實踐活動相結合的重要途徑，在大數據和體育教育結合的過程中，這一方面存在一些問題有待解決。首先，教育實習的內容較為單一，枯燥乏味，同時也無法滿足新時期學生實踐能力培養的需求。部分高校在開展教育實習的過程中，只是簡單的播放教育實習片，學生的實踐能力根本得不到有效的鍛煉。其次，教育實習的時間較短，對其質量和效率產生了嚴重的影響。一部分高效為了追求速度對教育實習的時間進行了壓縮，加之課時安排缺乏合理性，導致學生的適應各項工作的時間較多，難以做到融匯貫通。其三，就業壓力對教育實習產生影響。為了應付就業壓力，一些學生忽視了教育實習的重要性，利用這段時間從事一些其它事項，影響到教育實習的質量。

2.2 理論體系不完善

目前，很多高校的體育教育專業在對學生進行技能訓練的過程中都存在理論體系不完善的情況，一部分高校重講授而輕實踐，導致學生對技能的掌握不夠扎實。

2.3 試驗教學存在問題

在大數據時代背景下，信息的快速整合為體育教育專業教學提供了一定的便利，但是在實驗教學方面卻存在著嚴重的缺陷，例如，試驗教學內容重復、設備落后陳舊等，導致學生專業實踐能力的培養受到了阻礙。

3 大數據時代下學校體育教育專業學生實踐能力的培養策略研究

在大數據時代背景下，體育教育專業學生的實踐能力是其未來發展的基礎，能夠促進學生掌握的理論知識得到最大程度的發揮，提升學生的綜合能力，為社會發展奠基。

3.1 學校體育教育專業學生實踐能力培養的基本原則

首先，目標性原則。高校體育教育專業在進行學生實踐能力培養時，首先要對培養目標進行明確，對此，應從專業和職業兩個角度對目標進行設定，通過目標的層層落實實現學生實踐能力的提高。

其次，開放性原則。在大數據時代下，高校教育必須建立在學生發展需求的基礎上，根據學生的實際情況對培養方案進行調整，實現理論和實踐的完美銜接，提高學生解決實際問題的能力。

再次，層次性原則。學生實踐能力的培養不可能一蹴而就，而是一個長期的過程，因此應該結合學生的實際情況分層次、循序漸進的進行能力培養。

最后，動態性原則。學生實踐能力的培養必須與社會發展相適應，根據社會的需求即時調整方法和內容，這即是動態性的集中體現。

3.2 培養體育教育專業學生實踐能力的策略分析

首先，建立完善的體育教育專業教學訓練實習基地。通過這類基地的建設，可以實現教學、技能訓練、實習的一體化。教育工作者可以通過基地獲得大量的數據，通過分析發現教育中存在的缺陷，從而有針對性的對培養方法和內容進行適當的調整。同時學校還要加強各類資源的投入，增加實踐活動的數量，有效調動學生的積極性。

其次，積極開展對外交流。學校在學生實踐能力的培養中，一方面要充分利用校內資源，另一方面也可以通過實踐平臺的建立對校外資源進行整合，為學生們提供更多的社會實踐機會，促進學生實踐能力的培養。

最后，加強實驗室建設，推動學生參與體育教育研究。學校應向學生開放更多的試驗項目，鼓勵學生自選課題進行實踐研究，并為學生提供完善的實驗器材， 使學生在研究工作中不斷鞏固自身的實踐能力。

4 結語

綜上所述，大數據時代下，體育教育專業學生實踐能力的培養必須遵循科學的原則，同時學校還要加強各類資源的投入，采取有效的培養策略，如此才能為學生未來的發展奠定基礎。

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