卓越體育教師培養路徑探索

崔北坤　孟凡生　王玉川

摘 要：當前很多高等院校在實施卓越體育教師培養計劃中暴露出關于卓越體育教師培養標準的弊端，筆者利用訪談法、文獻資料法、邏輯分析法，對卓越體育教師培養計劃進行了研究。筆者針對卓越的體育教師在培養內容方案及培養標準提出了一些建議。卓越體育教師培養計劃對促進體育教師的全方面發展，為未來“卓越體育教師培養規劃”項目更好地開展與實施提供有價值的參考。

關鍵詞：卓越 體育教師 培養路徑

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0212-02

Abstract： at present， many colleges and universities in the training of excellent sports teachers exposed the drawbacks on the standard cultivation of excellent sports teachers plan， the author uses logic analysis and interview method， literature method， and the plan of cultivating excellent teachers are studied. According to the excellent sports teachers in the training content training scheme and puts forward some suggestions of standard. The plan of physical education teachers to promote the development of all aspects of cultivating excellent teachers， for the future of "excellent cultivation of physical education teachers to provide valuable reference for planning" project to better carry out and implement.

Key Words： Excellence； PE teachers； Training path

隨著“體育運動”的廣泛開展，尤其是教育部要求在義務教育階段學校實行“體育、藝術2+1項目規劃”。各地中小學越來越重視學校的體育教育和學生的體育鍛煉，對中小學體育教師不僅是數量上的需求，而且在質量的要求也越來越高。因此，高校在培養師范類學科的體育老師迫在眉睫。

1 卓越體育教師培養的現狀

1.1 卓越體育教師培養標準不明確

如何劃分卓越的體育教師培養標準，是目前困擾“卓越體育教師”培養標準在各個階段院校開展卓越的體育教師計劃實施的一個重大難題，“在國內，2011、2012國家有關教育部門也下發了各個類型人材基地的老師教學課程理論和教師專業要求”——張海鐘。這些只是作為一名優秀體育教師應完成的根本要求。而本科高校在制定卓越體育老師培養標準方面，都是書面文字上的要求，沒有在日常教學活動中實踐和學生親身體驗站在課堂教學的感受，如果僅僅是到下面中小學實習做為培養卓越的體育教師奠基石，是達不到培養卓越的體育教師的最終要求。而且更加沒有成立一系列較為成熟具體的卓越標準的方案。

1.2 卓越體育教師培養方案不均衡

2011年國家教育部頒布了《關于大力推進教師教育課程革新規定》等文獻，各高校根據文獻指示實質要求。“聯系本校卓越教師培養路徑規劃實行，均對體育教師課程體系與內容推行了調整與改革”——郝紅紅。但遺憾的是許多本科院校在制訂人材培養方案過程中，學科專業課程知識內容的設置以及實踐技能課的學習要求呈現出“一邊倒”的趨向。培養方案通篇都關于體育技能理論課，對強化實踐呈現過猶不及的詮釋，在方案中過度看重對學生體育技能的培養，即過度夸大教學技能與技術的訓練，更多注重“如何教，怎樣教”，輕視了體育教育理論對“為什么如何教”的指導與引導。

1.3 學生參與意識不強

“卓越體育教師培養”的受益主體是學習的學生，他們的積極參加是實行卓越計劃的關鍵部分。不過。當很多本科院校正積極摸索卓越體育教師的教育模式，深化體育教師培養人才教育方式革新時，卻遭遇了來自學生方面的阻力。具體內容為：（1）是在學習技能課時，一次技術失誤造成學生在該項運動項目產生恐懼心理，影響學生在學習技能知識不敢再進行實踐。（2）“是以前高學歷思維的影響，一些學生把進一步追求研究生教育納入自己今后發展計劃中，而卓越計劃重視學生的實踐能力為主”——王瑛。要求學習者到實習院校進行實踐檢驗，就順其自然地被一些追求高學歷的學生看作是遲誤時間，視實習作為滋擾成分，最后致使這些畢業生對卓越計劃介入的積極性低。

2 卓越體育教師培養路徑

2.1 明確卓越體育教師培養標準

明確卓越體育教師內涵，從實際出發，聯系自身的具體情況合理的分配資源。卓越體育教師計劃以提高學生教育教學能力為主干，以培養高品質專業化體育教師為目標，通過自身學習經驗，掌握運動技術技能。注重體育教師運動情感體驗和參與感受，樹立一個良好的體育觀。以全視角、各層次、持久性的眼光，塑造卓越體育教師的大局思想，推動卓越體育教師培養計劃在學校體育中的快速發展，使體育教師在結合自身的教學特點和經驗。充分發揮在卓越計劃培養的教師優于普通體育教師的教學能力。指明卓越體育教師人材培養方向更好地使本科院校培養的體育符合社會的需要。

2.2 優化卓越體育教師培養方案

在過去“田賽、徑賽、民族傳統體育學、球類項目”的課程上拓寬了體育類課程設置，增添了一系列新型體育運動項目，在原有的基礎上優化了體育教師教學內容課程體系，進一步填充各類體育運動項目的空缺部分，增添了體育教學課程實踐內容，針對體育教師運動技能課教學和體育教學理論課程合理分配，使運動技能和教學理論在卓越體育教師的培養方案中均衡發展。學科理論以技能運動為外延，學科理論通過技能運動表現出來。體育運動技能和運動理論如飛鳥之雙翼，二者彼此互存、彼此轉化、彼此增進。利用對方的發展促進自身的完善。

2.3 妥善解決學生的學習阻力

為學生辦事，提高人才培養標準是“卓越體育教師規劃”的最終目的，卓越計劃地進行應該要每分每刻把學生的權益放在首要，針對學習者方面的阻力，本科院校要積極應對，采用措施穩妥處理。針對學習者專業學習積極性不夠，本科院校要從各方面找源頭。本科院校需要調整與優化課程布局體系，創新教學內容等引發學習者學習積極性與興趣。就體育專業技術學習角度而言，高等學校要增強學習者從事體育教師理想教育，讓學習者認識到體育教師職業所應具備的知識、能力、素養以及對其未來前景有一個總體規劃與展望，從而鞏固體育教師專業思想。

3 結語

全力促進卓越體育教師革新，完成教育優化、高品質，可持續的發展，更好地滿足社會文明、經濟、政治的需要。但目前為止仍然沒有一個確切的體育教師專業培養標準，關于卓越體育教師專業培養標準仍需要完善，卓越教體育師的評價更需要全方位深層次地挖掘。鑒于以上，經過對卓越體育教師評價的經驗總結和日常工作經驗，本篇論文核心討論卓越體育教師培養路徑，為進一步地完善體育教師綜合能力，促進卓越體育教師的體育教育正規化革新。

參考文獻

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