淺論行動導向實踐在中職體育教學中的運用

龐玉昆

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，無論是教育部還是社會各界都對當今中職體育教學提出了更高的要求。目前中職體育教學還停留在簡單的應試教學和專業培訓上，對于中職學生體育素質的培養并未引起很高的重視，而這種情況就很大程度上制約了中職學生的發展。行動導向實踐作為一種新型教學方式，對教學目標和教學內容都提出了新的要求，其在中職體育教學中的作用能夠有效地改善當下體育教學存在的問題，本文通過分析行動導向實踐教學出現的原因，進而為其在中職體育教學中如何廣泛應用進行相應的策略研究。

關鍵詞：行動導向實踐 中職 體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0203-02

現今傳統的中職體育教學方式已經越來越不適應教育改革的需求，在素質教育的不斷推動下，中職學生的自我意識越來越強，尤其是對于中考落榜的他們來說，傳統的教學內容很難產生興趣，因此體育教學也就很難進行下去。而行動導向教學的重點在于充分發揮學生的自主意識和實踐能力，教師通過對教學的主導帶領學生們在實踐中學習，更多地體會到體育教學的意義和樂趣，對于教育體制改革的推動具有重大意義。

1 行動導向實踐教學法出現的原因

傳統的中職體育教學方法是“先示范后練習”的固定形式，而其目的也僅僅是幫助學生通過體育考試，與體育課創設的最初目的背道而馳。體育課作為中職學校的必修課程之一，其存在的意義在于培養學生體育素質，增強體育意識，養成通過體育鍛煉保持身體健康的良好習慣，而這一點在固化的應試教育中，早已漸行漸遠。

當下政府對中職教育予以高度重視，社會上對中職高素質人才的需也越來越高，對體育教學的改革也更加迫切。如何發揮體育教學對中職學生真正的作用，注重對學生體育特長和興趣愛好的培養，加強學生集體意識、愛國意識的提高，為學生未來的就業和生活奠定良好的身體基礎已經成為中職體育教學亟待解決的問題。行為導向教學以學生的創新意識和思維能力的培養為主要目標，老師一改往日單一規律的教學方法，不設立較多的教學目標，而是針對學生的意識自主性、主動性和身體素質進行重點培養，與當下的教學改革方向相契合，沖擊了傳統中職教學中“重技術，輕素質”的觀念，同時改變了各中職學校“高效低能”的現狀，因此成為廣大中職體育教學中爭相采用的教學方式。

2 行動導向實踐教學法的應用策略

2.1 因材施教，以學生為主體

早在幾千年前，孔子就提出了因材施教，而在現在的中職體育課程教育中，老師也應該堅持因材施教的原則。在中職教育的體育課堂上，老師應先提出一個整體的教學大綱，在將共性問題解決了的前提下，老師要考慮到每個學生的個體差異，為每個中職學生的發展制定合理可行的計劃。在行動導向實踐中，老師應該實行分組教學，為每個組的學生提出發展計劃，制定各種各樣的體育教學活動，為中職生的身體健康和綜合素質發展著想。為了解學生的個體差異性，體育老師可以通過每個月下發問卷調查的方式，以此了解學生的體育需求，之后根據問卷結果進行分組因材施教。除此之外中職體育教師應每個月都對學生進行體測，充分了解學生的身體素質和進步情況，老師也應該通過合理的方式調動學生體育學習的積極性。比如有很多男同學想要增加自己的肌肉，體育教師可以通過為這個學生制定合理的學習方案，幫助學生達成目的的同時也提高了學生的體育學習積極性；有很多女生想要塑型瘦腿，老師也應該為其提供適當的運動器材。對于體育較好的學生，老師可以為其增加訓練的難度，讓此類學生在訓練中不斷突破，甚至選拔出適合運動的人才；而對于體育比較差的學生，老師不應該要求他們和其他同學一樣完成等額的體育運動，而應該適當降低對他們的要求，讓學生完成一些簡單的體育運動，以維持他們對于體育的積極性。行動導向實踐在我國教學中尚處初級階段，因此中職老師更應該及時的發現教學中的問題，在教學中反思，在教學中不斷吸取經驗，根據各個學生的實際情況為學生制定合理的體育實施方案，以行動導向來挖掘學生的體育潛能，激發學生的體育學習熱情，促使學生全面發展。

2.2 創設與專業相一致的工作情境

中職學校的學生和其他高等教育學校學生不同，中職的學生畢業后往往就會立馬進入工作崗位，會很快確定就業的發展方向，但是這樣也會導致一系列職業病的產生。在中職學生的體育教學中，為了給學生將來的就業創造福利，體育教師應該模擬各種各樣學生將來可能面臨的行業環境，通過真實的模擬來尋找學生職業病產生的原因，進而找到解決這種職業病的方法。例如有些中職學生將來會從事編程員工作，在此類工作中，由于編程員需要長時間盯著電腦看，經常會出現眼睛疼痛的癥狀，老師就可以教同學如何更好地做眼保健操來保護眼睛。編程員由于長時間坐在一個地方工作，也很可能會造成腰部肌肉老化，老師可以針對這種可能性教同學做適當的瑜伽運動來防止腰部肌肉老化。從學生角度而言，他們為解決將來遇到的問題而學習體育內容，可以對體育的學習灌注更多的熱情。通過此類行動導向實踐教學，可以培養學生形成終身體育鍛煉的意識，把體育鍛煉當做一個良好的習慣，堅持下去，從而提升這些學生的身體素質，為學生的終身發展奠基。

2.3 以就業為導向，以職業活動為主線

在生活和工作節奏日益加快的今天，職業病幾乎成了我們的口頭禪。所謂職業病，是指因長期進行某項固定工作而形成的疾病，不同的職位對于學生的身體素質也有著不同的要求。在行動導向實踐教學中，老師應該根據學生所學專業以及將來可能進行的工作進行針對性教學。盡管此類教學實施起來相對較難，但是在現今的教學環境中，老師仍可以讓此類教學的實現成為可能。首先中職體育教師應該與學生主課的任課老師進行充分的溝通，了解他們將來所從事工作的工作特點，以方便提出合理的適宜某專業學生工作的體育鍛煉。有很多專業的工作有著高強度的工作量，而大多數學生是獨生子，從小過著衣來伸手飯來張口的生活，可以說是“手無縛雞之力”，缺乏從事相關工作的身體素質。為適應將來工作的需要，中職體育教師應該加強此類學生的力量訓練，如練習臂力棒、握力器、鉛球等；對于一些需要觀察力的工作，體育老師可通過讓學生練習乒乓球、羽毛球、網球等加強學生的觀察力，為將來的生活奠基。

3 結語

綜上所述，行動導向教學已經成為當下中職體育教學中不可或缺的教學方式，在我國中職學校中具有廣闊的發展前景。這一教學方式在我國出現的時間較短，在應用普及過程中仍然存在著各種各樣的問題，教師必須正視應用過程中的不足，在實踐中不斷改進、修正錯誤，以培養具備各方面能力的高素質人才為目標，挖掘中職學生的潛能，培養學生的體育興趣，為中職學生的未來發展奠基，為中國教育的未來添磚加瓦。

參考文獻

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