快樂體育在高專院校體育教學中的實施與研究

彭曉東

摘 要：隨著我國新課改的深入發展，教育理念得到完善創新，提升教學綜合水平的同時，使我國教育思想可以更好地同國際接軌。本文對快樂體育思想在高專院校體育教學中高效實施方略進行研究，以期為推動我國高專院校體育教育的良性發展提供科學有效的參考依據。

關鍵詞：快樂體育思想 高專院校 體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0072-02

高專體育教育對提升學生綜合素養具有積極意義，伴隨《全國普通高等職業（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》的推出，體育教師意識到教學創新重要性。教學思想作為教育創新科學指引，為教學模式設計與實施奠定基調，為此體育教師應秉持與時俱進精神，明確教育理念指導性思想，使教學創新方略實施更具成效。基于此，高專院校將“快樂體育”列為教育變革指導思想，同時研究教學實施方略。

1 快樂體育內涵

伴隨我國新課改持續發展，教育理念越發豐富，其中“快樂體育”作為教育思想，最早于二戰后的日本、德國開始踐行，在落實體育教育內容同時，向學生傳遞幸福、快樂感悟，學會通過體育教學得以感受到成功的喜悅，運動的樂趣，教師的關愛及體育精神，為師生高效交互營建良好氛圍，有利于教師把握學生學習需求，激發學生自主學習意愿，提升學生創造力，滿足學生體育學習心理預期，達到提高體育教育綜合質量目的，為引導學生樹立終身體育意識奠定基礎。

通過對快樂體育內涵進行分析，高專體育教師應明確該思想正確性，伴隨新課改教育創新指引，思考適合高專院校學生發展需求的體育教育實施方略。同時，教師應結合教育實際需求，結合多年教育工作經驗，思考快樂教育思想創新指導性方針，確保快樂體育內涵得以高效踐行，為提升體育教育綜合質量奠定基礎[1]。

2 高專院校體育教學實施快樂體育思想指導方針

（1）體育教師提高自身教育綜合素養。體育教師作為教育創新實踐主體，應結合高專院校教育發展需求，不斷提升自身教育創新能力，成為制造體育快樂的源泉。為此，教師應秉持與時俱進的原則，積極學習先進的教育思想，轉變對待學而生的態度，學會用微笑帶給學生面對體育學習困難的勇氣，提升自身向心力，吸引學生參與到體育教育實踐過程中，認可教師教育思想，在教師指引下敞開心扉，讓體育的快樂光芒照射進學生心中，使學生感受到體育教學所帶來的溫暖，愿意向教師敞開心扉，在開展高校教學時，教師可及時掌握學生學習需求，再以此為基礎靈活創設體育教學實施模式，達到提高高專體育教育有效性的目的。

（2）將學生視為快樂體育思想教育實施主體。在以往高專體育教育實施過程中，教師依照教育大綱，按照既定教育規劃，落實體育教育內容，將學生置于被動接受體育教學知識地位，消減學生自主學習積極性，降低體育教學趣味性，使學生在繁重且反復的體育練習與實踐活動中，感受到無盡的身體負擔與心理壓力，與快樂體育思想漸行漸遠。基于此，高專體育教師應積極扭轉滯后性教育思潮，將教育主體地位交還給學生，從學生個性化成長需求，體育實踐能力，為體育教學創新實施出發點，加之快樂體育思想引導，使學生得以在輕松愉悅的教育氛圍中，提升身體素質與心理素質，為今后更好地參與社會實踐活動奠定基礎。

（3）體育技能教育與思想品格教育并重。在黨的“十八大”上，提出“立德樹人”教育方針，期許教育界通過實施創新型教育方略，可以提升學生核心素養，掌握終身受益的實踐能力，使學生身心均得到健康成長。其中，快樂體育是培養學生積極應對生活、敢于挑戰困難、樂于助人等思想品格的指導性教育理念，作為一種抽象精神力量，高專教師應從教育實際出發，結合學生教育需求，向學生傳遞正確價值觀、人生觀、世界觀，使學生在快樂體育思想踐行過程中，得以完善思想品格，達到提高學生綜合素養目的，使高專體育教學更具價值[2]。

3 快樂體育思想在高專院校體育教學中創新實施方略

（1）采用情景教學模式賦予高專院校體育教學創新實施快樂思想落實途徑。情境教學模式作為創新型教學模式，以學生學習樂趣為核心，體育教育需求為指導，通過情境教學模式，在體育知識與學生學習需求之間搭建交互平臺，使學生得以被情境教學趣味性吸引，感受體育活動樂趣，激發體育活動參與積極性，使學生感受到快樂體育思想。其中，教師通過觀察學生通過情境教學實踐行為，可以發掘學生學習需求，以此為基礎對學生心理與身體健康展開教育指導，提升高專體育教育有效性。例如，教師在進行“體育變遷與體育發展”相關內容的教學時，可以依照體育發展進程，創設情境教學實踐劇本，引導學生積極參與其中，感受體育運動發展與體育活動豐富性，轉變傳統體育教學理論知識講解“口傳心授”教育模式，提升體育教學趣味性，使學生感受到體育教育創新快樂思想。為了拉近師生距離，使學生感受到來自教師的快樂思想，教師應放低身段，積極參與到學生情境實踐活動中，如扮演成“終點線”，在學生扮演的運動員沖破終點時，給他一個擁抱，使學生感受到教師的溫暖，提高體育學習興趣，為快樂體育教育思想有效教育，營建良好氛圍[3]。

（2）利用游戲化教學法賦予高專院校體育教學創新實施快樂思想落實途徑。游戲具有豐富性、趣味性、互動性等特點，在體育教學中的有效應用，可以激發學生學習熱情，通過豐富多樣的游戲形式，可以使體育教育內容得以高效落實，為快樂思想高效落實奠定基礎。受傳統教育理念制約，高專體育教師在進行體育技能練習時，通常在技能教授后，采用自由活動形式進行練習，有些學習自主性較差的學生，因練習形式過于單調，無法展開高效練習，影響體育教學綜合質量。基于此，教師可以在體育技能練習時，落實游戲化教學法，賦予體育教育無限快樂。例如，高專體育教師在引導學生開展“籃球上籃技巧”練習時，可以組織學生進行“接龍投籃”游戲，教師作為發球員，引導學生排成長龍，以此進行接球投籃練習，若有學生因溜號、技巧掌握不熟練等原因，未能完成練習實踐，則接受表演節目的懲罰，使學生得以提升學習專注度，提高體育學習與練習效率，同時在游戲化教學法下，感受到體育教學快樂和諧氛圍，為培養學生團隊協作精神奠定基礎。

（3）組織體育競技活動賦予高專院校體育教學創新實施快樂思想實踐路徑。體育離不開競技，通過競技活動，可以增進師生之間感情，在有效掌握體育教育內容基礎上，使學生感受到體育教學快樂思想，達到提高體育教育綜合質量目的。例如，體育教師可以組織學生與任教教師開展“排球友誼賽”，通過體育競技活動，了解講臺以下的教師，在排球競技過程中，任教教師隊伍認真、公平、客觀、團結等品格，將感染學生，使學生得以樹立正確思想觀念，提升學生綜合素養，使體育教育更具價值。此外，與教師互動的和諧氛圍，為學生帶來體育競快樂體驗，實現師生良性交互，為高專營建快樂教育環境[4]。

4 結語

綜上所述，快樂體育思想是可以提升教育綜合質量的科學教育理念，高專體育教師應順應教育創新實踐潮流，將學生視為課堂教育創新主體，不斷提升自身綜合素養，采用豐富多樣教育創新模式，為快樂體育思想的高效落實，提供實踐路徑，使體育教育水平得以提升，達到提高學生綜合素養的目的。

參考文獻

[1] 戴雅芳.對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學周刊，2014（4）：213.

[2] 邵惠娟.將快樂融入體育教學中——“快樂體育”理念在小學體育教學中的滲透[J].考試周刊，2014（61）：117，118.

[3] 軒大領.試論“快樂體育”在體育教學中的運用[J].當代體育科技，2015（1）：66，68.

[4] 崔含嬌.小學體育教學中"快樂體育"理念的應用效果分析[J].才智，2015（36）：189.