啟發式教學法在高職籃球教學中的應用探索

胥博

摘 要：現在的社會正在進行多元化發展，對于高職體育教學的要求也就隨之增高。想要使得學生對于籃球的學習產生興趣以及自主參與進平時的籃球教學，這就需要老師在平時的體育教學中轉變教學理念、更新教學方式，以此來提高學生的學習籃球的興趣。本文將結合自身的高職體育教學經驗，來試著分析一下啟發式教學法在高職籃球教學中的應用探索。

關鍵詞：啟發式教學 高職籃球 應用探索

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0141-02

我們在這里所說的啟發式教學方式，簡單地來說就是“集多種教學理念于一身”的一種行之有效的教學方法。 這樣的一種教學方式善于結合學生的實際特點，對于學生一般都是采用比較針對性的培養。在平時的高職籃球課堂上利用啟發式教學，在一定的程度上可以激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性，并在這樣的一種氛圍之中，對學生的思維意識進行行之有效的培養，以此來使得他們的籃球水平有所增強。從這樣的一些方面來看，在高職籃球教學過程中，采用啟發式教學方法是有很大益處的。即采用啟發式教學模式，通過使得教學效果以及教學目標得到改善和實現，來使得以往的“注入式”傳統體育模式得到突破，在這之中，便可以使得學生與教師之間的互動增強，使得二者能夠共同創造、共同發展。接下來，本文將以高職籃球教學的一些具體內容為例，來試著探討一下啟發式教學法在高職籃球教學中應如何得到應用。

1 高職籃球教學的現狀

1.1 教學內容亟待改革

籃球的歷史悠久，發展至今已經漸漸成為了許多青少年平時的鍛煉項目之一。正是因為如此，所以對于有關籃球方面的關注也越來越高。在平時的籃球教學過程中，我們也可以發現，高職的學生由于整天的練習，除了在契合度上邊確實有所增高，但是由于日復一日的單一的籃球內容訓練，使得他們對于籃球的興趣正在日漸下降。針對這樣的一個現象，學校的領導以及籃球教師一定要引起重視，從而對高職籃球的教學內容進行一定的改革，使得學生能夠重新點燃對于籃球學習的興趣。高職籃球的教學內容一般包含著以下幾點，即理論知識、籃球運球以及投球等。所以，在進行改革的過程中，必須得以這幾個方面為導向，從而來進行合理的教學內容安排。在這里，便可以試試啟發式教學模式。

1.2 籃球素養亟待提升

記得我國老一輩籃球裁判員郭玉佩曾經說過這樣的一句話，即“規則之于比賽，如繩墨之于曲直，規矩之于方圓，權衡之于輕重。”既然誕生了籃球運動，那么伴隨而生的便是競賽規則，二者一起所經歷的風雨大約過了百年。籃球運動同競賽規則相輔相成，由競賽規則來激發出籃球的魅力，籃球運用又通過競賽規則得到進一步的向前推動。正是因為有著這樣的競賽規則，籃球運動才能夠不斷地向前發展。而在目前的高職籃球教學中，有些規則以及籃球素養正在漸漸被模糊，所以，學校的領導以及老師有必要針對這一情況采取措施，來使得學生的籃球素養得到提升。針對這一點，可以試試啟發式教學模式。

1.3 應凸顯學生主體性

在目前的高職籃球教學現狀中，有一點是最不能夠被忽視的，即學生在教學過程中的主體性地位被忽視掉了。在平時的籃球教學過程中，為了使得學生的籃球水平得到提升，所以老師一般都對其進行技能性的培訓，并且一般都是采用傳統的“傳輸—接收”方式。這樣的一種教學方式，不僅會使得老師在教學過程中感到疲憊以及無聊，學生的學習興趣也會一點一點喪失。在新課改的理念之下，要求“在保證老師主導性之下充分發揮出學生的主體性作用”，傳統的教學模式便與這一點理念相悖，由此，就必須轉變教學模式，采用啟發式教學方式，來使得學生的主體性地位得到凸顯。

2 啟發式教學遵循原則

2.1 適度原則

所謂適度原則，指的便是保持事物質和量的限度。在高職籃球教學中采用啟發式教學模式，應遵循適度原則。之所以這么說，如果一味地進行啟發而不解釋，那么學生便會被源源不斷的問題所壓倒，從而喪失自信心。這樣一來，不僅學生的學習興趣沒有得到提高，反而使其徹底放棄籃球，如此便顯得得不償失了。所以，在平時的高職籃球教學過程中，進行啟發式教學時必須遵循這一原則，從而使得啟發式教學方式在學生的個體教學中得到滿足，由此便會使得他們的籃球興趣被點燃。

例如，我們在《不同姿勢的原地拍球》這一教學過程中進行啟發式教學，需要注意的便是保持適度。在這一訓練過程中，老師首先要做的便是將主要方法傳遞給學生，即在拍球過程中注意要五指自然張開，手指稍屈包在球上，這時要以腕為軸以及協同前臂、手背肌肉等將球拍起，隨后手要隨著球的反彈來做出抬起緩沖、向下拍球的動作。在這一教學過程中來進行啟發，只需要稍微提及便可以了，即“注意拍球姿勢，同學們還有更好的方式嗎？”或者是“通過原地拍球動作，學生有什么自己的想法嗎？”在進行啟發式教學過程中，注意適度原則，啟發內容不要太多，學生的學習興趣自然便會有所提升。

2.2 適時原則

所謂適時原則，指的便是要在合理的時間內進行啟發式教學。之所以這么說，是因為如果進行啟發式教學的時間過早，那么也許會有學生還沒有準備充分，如果沒有充分的準備，其接受能力也會減弱。如果進行啟發式教學的時間太晚，這樣便會錯失最佳教學時間，到了這個時候，學生的學習興趣已經過了，再進行啟發教學效果便不明顯。因此在高職籃球教學中采用啟發式教學方式，一定要與學生的生理和心理水平相適應，只有這樣，學生才能夠在最佳時間得到啟發，從而參與進籃球教學中。

2.3 善思原則

所謂善思原則，指的便是懂得“舉一反三”。這一原則強調的是在高職籃球教學過程中采用啟發式教學方式，一定要注意利用啟發式教學來引導學生思考，不止是思考的次數，還要注意思考的質量，即啟發學生獨自思考。在進行啟發式教學時，我們可以給予學生足夠的思考時間，這樣一來，他們便會在思考過程中來提高對籃球的掌握能力，也會在不斷的思考中，提升對籃球訓練的興趣。

例如，我們在進行《換物接力跑》這一內容的教學時，這節內容是讓學生從起點拿一個球跑到終點后在筐中交換球后返回，把手中的球交給下一位同學，之后便依次進行。這一訓練內容也是為了幫助學生練習拍籃球。那么如何在這一訓練過程中進行啟發式教學并遵循善思原則呢？我們可以將班上的學生分成四組，成八路縱隊站到起點線后，按照要求進行練習。在其練習過程中，讓其進行思考，如何才能夠又快又好地傳球。通過這樣的啟發方式，讓其在傳球過程中以及傳球后進行思考，以此來幫助學生提升籃球水平。

3 應用啟發式教學措施

3.1 創新教學方式，提升籃球素養

這一點措施是專門針對學校領導來說的。要想使得學生的體育素養也就是籃球素養得到提升，那么作為學校教學的“領頭羊”，學校領導必須當仁不讓地采取一些措施為這一目標進行鋪墊。啟發式教學方式確實是一種可行的方法。在高職籃球中進行啟發式教學必須要注意這一點，即量力而行的分層教學是進行啟發式教學的基礎。所以，在進行啟發式教學的過程中，學校領導一定要將這一基礎傳遞給老師，如此一來，才會有一個基礎，才能夠讓啟發式教學模式在高職籃球教學中落到實處。

3.2 轉變教學理念，注意分層教學

上面一點便提及了，量力而行的分層教學是進行啟發式教學的基礎，所以，在平時的高職籃球教學中一定要將“分層教學”落到實處。在籃球訓練中進行啟發式教學模式，采用層層遞進的分層次教學，可以讓學生對某一籃球訓練的動作印象更為深刻。

例如，我們在《籃球原地運球》這一訓練過程中，為了使得啟發式教學方式更為有效，便要對其進行分層次教學。首先，帶領學生熟悉籃球球性。其次，便要將籃球原地運球要領傳遞給學生，即雙腳與肩同寬前后站立、曲膝，并右手往下壓球。在這一過程中要注意用手來感覺球，這一目的是增強球感。最后，便要讓學生進行原地體側運球，并在學生的練習過程中糾正學生在練習中出現的錯誤和不良傾向。通過這樣的層層啟發，來幫助學生提升他們的籃球水平。

3.3 體現主體地位，采用趣味教學

在新課改的許多要求中，有一點極為重要，即“在確保老師主導性之下充分發揮學生的主體性作用”，從這一點便可以看出在高職籃球教學中，老師扮演的角色是“領導者”。這樣一來，教師自身的教學水平對于高職籃球的教學質量是有著很大的影響的。所以我們在實際的教學過程之中，為了使得學生的興趣點得到激發，可以適當使用一些生動化的教學語言進行啟發，以此來幫助學生對一些在籃球學習過程中的重難點姿勢進行理解，以此來使得他們的高職籃球水平有所提高。而且，在進行啟發式教學過程中，一定要注意凸顯學生的主體性地位，并培養他們的籃球興趣。

例如，我們進行《下肢力量素質練習》，這一訓練內容主要目的是帶領學生了解運球的基本動作以及多種運球的方法。此外，還要帶領學生體會到要運好球或運穩球，手腕的用力非常重要。針對這樣的一個訓練內容，要想使得學生的興趣以及主體性地位得到凸顯，我們可以采用趣味教學方式，即做游戲。我們可以進行《貼膏藥游戲》，這一游戲的規則是將班上的同學分成人數相等的兩組，一組手拉手圍成一圈，另一組貼在前一組的后面，找兩人，一人逃一人追，逃者可貼在任何一組合前，接著這個組合的后者再逃，依次進行。并在游戲過程中進行啟發，即啟發學生徒手模仿運球練習、啟發學生注意游戲要求等，通過這樣的一種趣味性啟發，來幫助學生提升他們籃球水平。

4 結語

總體來說，要想學生的籃球水平有所提升，首先需要注意的便是結合高職籃球的教學現狀，從教學現狀中去發現原因。在發現問題后，進行針對性的啟發式教學，如遵循適度、適時以及善思原則，注意采取創新教學方式，提升籃球素養；轉變教學理念，注意分層教學；體現主體地位，采用趣味教學等方式，通過這樣的方式來幫助學生提升他們的籃球水平。

參考文獻

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