蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的調(diào)查報(bào)告

季坤

[摘 要] 作為學(xué)校教育主體的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，對(duì)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。試圖從中職學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等方面入手調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)分析，從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度尋求更多切合學(xué)生實(shí)際的對(duì)策，喚醒學(xué)生端正態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0048-01

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，社會(huì)方方面面對(duì)教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和科研水平提出的要求越來(lái)越高，盡管教師群體自身也在不斷尋求提升，然而中職學(xué)生群體對(duì)學(xué)校教育不感興趣的現(xiàn)象卻是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。作為學(xué)校教育主體的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等主觀因素，對(duì)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。本報(bào)告試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等方面入手調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)分析，從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度尋求更多切合學(xué)生實(shí)際的對(duì)策，喚醒學(xué)生端正態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

學(xué)校課題組對(duì)所任教的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。接受調(diào)查的人數(shù)有893人，其中男生506人、女生387人。涉及三個(gè)年級(jí)、六個(gè)專業(yè)的絕大部分學(xué)生群體，調(diào)查可信度高。

（二）調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查與課堂教學(xué)觀察相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查表借鑒網(wǎng)絡(luò)資源與我校實(shí)際情況制作而成。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查部分

A學(xué)生基本情況：我校學(xué)生年齡段集中在16～18歲，屬于未成年人群。其中有65%的學(xué)生中考成績(jī)低于400分，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，尤其文化課存在大面積短腿現(xiàn)象。50%的學(xué)生家庭屬于中低層收入，留守學(xué)生占80%，家庭無(wú)法給予學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)的監(jiān)督與幫助。

B學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出多層次特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查顯示，15%～20%的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；50%的學(xué)生處于習(xí)慣待養(yǎng)成階段，他們主觀上渴望通過(guò)自身努力獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，但缺乏克服困難的意志品質(zhì)；30%～35%學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，表現(xiàn)出一定的厭學(xué)情緒，需要班主任或心理教師做更多思想工作加以疏導(dǎo)。

C學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面：從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，僅30%的學(xué)生自主選擇職校就讀，70%的學(xué)生表示選擇職校是一種無(wú)可奈何的決定，因此學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、自控力差、學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，其中有50%學(xué)生承認(rèn)自己有上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待等不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：41%的學(xué)生希望通過(guò)就讀中職學(xué)習(xí)到某種技能，50%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)搖擺不定。他們有上進(jìn)的希望，渴望取得成功，讓父母不再對(duì)自己感到失望，這就反映出他們既有積極進(jìn)取的一面，又難以抗拒其他各種因素的誘惑或干擾，如網(wǎng)絡(luò)游戲娛樂(lè)資源、同學(xué)朋友的相互影響以及家庭瑣事等。

（二）課堂教學(xué)觀察部分

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的總體表現(xiàn)與問(wèn)卷調(diào)查基本一致。各班級(jí)基本都有20%的學(xué)生能始終保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，師生互動(dòng)良好。50%的學(xué)生偶爾存在注意力不集中現(xiàn)象，經(jīng)老師糾正后可以得到改善。而30%的學(xué)生頻繁出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律行為，常常干擾教學(xué)秩序，迫使教師中止講課來(lái)做思想教育。

四、建議與對(duì)策

有關(guān)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的改善實(shí)際上是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長(zhǎng)乃至當(dāng)?shù)厣鐣?huì)通力合作才能有所改變。因此，本文想從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)想法。

首先，增加實(shí)訓(xùn)比例，創(chuàng)新教學(xué)模式。依據(jù)中職生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)展開(kāi)更多科學(xué)的調(diào)研工作，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)改革教材并開(kāi)發(fā)校本教材，降低理論課的難度，多開(kāi)設(shè)實(shí)用的課程，貫徹“做中教、做中學(xué)”理念。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、信息化滲透法等多種形式，充分拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂(lè)趣。

其次，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)道德。中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮職教特色，多渠道強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，注重專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的能力培訓(xùn)。如參觀實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生初步了解學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)方向；邀請(qǐng)資深企業(yè)人到學(xué)校做報(bào)告或講座，或組織學(xué)生去企業(yè)參觀與工學(xué)交替，使其身臨其境體會(huì)他們將要從事的職業(yè)，由此極大激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，規(guī)范開(kāi)設(shè)德育課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀。

最后，革新傳統(tǒng)專業(yè)，爭(zhēng)設(shè)新興專業(yè)。我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)有電線電纜、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控、客戶信息服務(wù)等，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大社會(huì)影響力，增設(shè)新設(shè)備與新的專業(yè)方向；同時(shí)，結(jié)合社會(huì)需求與學(xué)生實(shí)際，積極申報(bào)受眾群廣的專業(yè)，比如學(xué)前教育、汽修、服裝設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、動(dòng)漫制作等，豐富專業(yè)種類，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生職業(yè)興趣與選擇需求，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]東耳.北京市商業(yè)學(xué)校管理育人模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）.

[2]吳建榮.家校多維合作德育模式探索[J].班主任，2009（7）.

[3]吳慶榮.論中小學(xué)班主任的批評(píng)教育權(quán)：從法律的視角[J].班主任，2009（11）.

[4]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.